2019年一年级数学上册第5单元6-10的认识和加减法加减混合教案2新人教版

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1、2019年一年级数学上册第5单元6-10的认识和加减法加减混合教案2新人教版教学目标【知识与能力目标】理解加减混合所表示的意义，掌握计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。【过程与方法目标】经历从具体情境中抽象出加减混合算式的过程，直观地理解加减混合算式的意义。在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。【情感态度价值观目标】激发学生的学习兴趣，感受加减混合计算与生活的密切联系，体会生活中处处有数学。教学重难点【教学重点】帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序，正确计算。【教学难点】理解加减混合式题的意义及计算顺序。课前准备课件、数字卡片。教学过程一、

2、复习导入1.师：我听说小朋友们都是计算高手，老师这有一些数学算式，你能用最短的时间计算完吗？2.说说你是怎么算的？（先算什么，再算什么）二、讲授新课1.学习例1师：同学们表现得不错，为了奖励大家，老师想带你们去一个很美丽的地方——天鹅湖。请看屏幕：（通过多媒体演示天鹅飞来飞走变化的过程）（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅的画面师：湖中有几只天鹅？（边演示边讲解4表示什么，贴4在黑板上）（2）演示又飞来了3只天鹅的场面师：看到了什么？（贴3在黑板上）（3）演示湖里有7只天鹅飞走2只的画面师：你又看到了什么？（贴2在黑板上）（4）刚才你都看到了什么？能连起来说一说吗？师：你能提一个问题考考

3、大家吗？（课件演示问题）师：你能列一个算式吗？板书算式师：这个算式和我们学过的连加连减有什么不同？（引出课题并板书）师：应该怎么计算呢？和你的同桌讨论一下，再告诉老师，好吗？（讨论）生：……（学生说过程，老师板书箭头）2.学习例2师：美丽的小湖上，天鹅又发生了新变化。（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅的画面师：湖中有几只天鹅？（边演示边讲解4表示什么，贴4在黑板上）（2）演示又飞走了2只天鹅的场面师：你看到了什么？（贴2在黑板上）（3）演示又飞来了3只的画面师：你又看到了什么？（贴3在黑板上）（4）刚才你都看到了什么？能连起来说一说吗？师：你能提一个问题考考大家吗？（课件演示问题）师：

4、你能列一个算式吗？板书算式师：应该怎么计算呢？再和你的同桌讨论一下，然后告诉老师，好吗？开始吧！（讨论）生：……（学生说过程，老师板书箭头）师：这两个算式都是既有加法也有减法，我们都叫加减混合。同学们想想，加减混合算式应该怎样计算？是按什么顺序呢？播放课件。三、知识运用师：同学们觉得今天的知识容易吗？有没有吹牛啊？那老师带大家一起去“智勇大冲关”，如果你们能通过每一关，就证明你们没有吹牛，有信心吗？第一关：看图列式师：拿出数学本，看谁列得又对又快！第二关：连一连师：你能帮小动物们找到家吗？开始！第三关：算式大比拼师：你能正确的算出得数吗？咱们比一比吧！师：三关都通过的同学请举手！祝贺

5、你们闯关成功！大家都非常不错，老师还有一个问题，不知大家能帮我解决吗？（放幻灯片，乘车问题）　　太棒了，老师再来考一考你们，有信心吗？（拓展练习）四、课堂小结同学们今天学得开心吗？你学到了什么知识？五、作业布置今天，我们一起学习了加减混合的知识，在计算时一般要按照从左到右的顺序来计算。在生活中，我们有许多地方要用到加减混合的知识来解决问题，回家后，请同学们先找一找，再说一说，好吗？这节课就上到这，同学们，再见！附送：2019年一年级数学上册第5单元6-10的认识和加减法加减混合重难点突破素材新人教版1．理解加减混合计算的意义及其计算方法（重点）突破建议：一、教学例1时，通过直观演示的

6、方式将动态的问题情境展示在学生眼前，引导学生根据老师的分步演示，依次说出例题中的三个信息，并提出问题，进而理解完整的问题情境。然后说明天鹅的只数发生了两次变化，因而需要用两幅图来表现。接下来让学生说一说两次是怎样变化的，根据两次变化分别出示静态图，并按照先后顺序，在两幅图之间标注箭头，使之成为连续的图。这一设计，目的之一是帮助学生在弄清问题情境的基础上理解加减混合计算的意义及其计算方法，目的之二是帮助学生了解主题图的来源，学会观察连续图的图意，培养学生的识图能力。二、组织学生联系实际情境，读懂情境图，并尝试完整的叙述图意。在叙述图意的过程中，鼓励、引导学生利用手势表示“飞来、飞走”，

7、感受加减混合计算的意义，体会计算的先后顺序。根据湖里天鹅只数的变化过程抽象出加减混合算式后，不要急于计算，让学生联系问题情境以及主题图说一说“4＋3－2”表示的含义，以加深学生对加减混合算式的认识。  三、教学例2时，可以适当放手，让学生观察情境图，在充分理解图意的基础上尝试独立列式计算。加强计算完成后的讨论交流，让学生联系实际情境说一说算式“4－2＋3＝5”表示的意思。2．克服因前后两个计算步骤所采用的计算方法不一致而产生的困难，正确计算（难点）突破建议