2019-2020年沪教版数学六上《百分比的意义》教学设计2

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1、2019-2020年沪教版数学六上《百分比的意义》教学设计2教学目标1.知识目标：会把百分数化成小数、分数，反之也能把小数、分数化成百分数。2.能力目标：尝试多角度分析问题、解决问题，并经历对解题过程的反思，丰富和积累对具体问题的操作探究的经验。3.情感目标：通过与他人交流合作，培养语言表达能力和协作精神。教学重点与难点掌握百分数、小数、分数的互化,方法合理并计算准确。教学用具准备多媒体设备教学过程第二课时一、复习旧知识，提出新问题1.什么是百分数？2.百分数是一个怎样的分数？3.能否把百分数化成以前学过的小数、分数？讨论：百分数、分数、小数三数之间有何区别和联系？二

2、、探索新知：例1将下列百分数化成最简分数。62%55%37.5%125%[说明]把百分数化成最简分数时，先将百分数写成分母是100的分数，再进行约分。若不能直接进行约分，则先将分子分母利用分数的基本性质扩大相同的倍数后再进行约分。试一试：你能否把小数0.4化成百分数呢？例2将下列小数或整数化成百分数0.470.0282.730.31[说明]1．试一试的安排目的在于通过学生自主思考，锻炼其探索能力。2．因为学生已经学过小数化成分数这一知识点，所以很可能出现以下情况：把小数0.4先化成分数4/10，再利用分数的基本性质化成分母是100的分数40/100，从而得到0.4=4

3、0%3．引导学生观察：从自己得到的结论中观察小数点的移动情况。4．学生自主小结：小数化成百分数时，添加百分号并将小数点往右移两位。当位数不够时应用零补足例3将下列百分数化成小数或整数。40.2%125.2%0.52%200%[说明]1．例2与例3是两个互逆的过程。2．学生自主小结：百分数化成小数时：去除百分号并将小数点往左移两位。当位数不够时应用零补足。例4将下列分数化成百分数。[说明]1．将例4的题目要求作了变动，不限制方法，拓宽学生思路2．学生归纳：根据不同的分数的特点，采用合理的方法把分数化成百分数3．把分数化成百分数时，一般把分数先化成小数，再把小数化成百分数

4、。4．分数化小数时，遇到除不尽的情况，若题目未作特殊说明，请保留小数点后三位，即确保百分号前的数保留1位小数。三、巩固练习，体验成功：课堂练习：书第88页，练习3、4、5、6四、整理知识，形成结构：学生自主小结。五、作业：练习册习题3.4六、教学设计说明及反思这节课的主要任务在于落实百分数、分数、小数三数之间的转化，教师在教学中切勿急于求成，相信学生，给他们充裕的时间思考，让孩子们自主思考，不断摸索，体验成功！附送：2019-2020年沪教版数学四上《乘法与除法》教学设计一、判断(1)100＋()＝159，()里应填59。…………………………()(2)18－()＝18

5、(3)()－72＝100()＝18＋18()＝100－72()＝36………()()＝18…()二、填表因数930因数7125积3601000被除数124900除数44商2530三、学做小老师(下面的题目有错吗？把错误的改正)(1)18÷□＝18(2)□×12＝0(3)□÷64＝0□＝18÷18□＝0×12□＝0÷64□＝1()□＝0()□＝0()四、火眼金睛，更上一层楼（在题后的括号中填上正确结果的序号）1、()×64＝0()2、()÷64＝0()3、64÷()＝64()4、()×64＝64()5、64÷()＝1()A．1B.0C.64五、求（）里的数，写出过程。(　

6、)－24＝24()÷11＝1135×()＝105()×25＝096÷()＝12()÷24＝48六、列式计算1.一个因数是16，与另一个因数相乘的积为144，求另一个因数。2.已知除数是18，商是21，被除数是多少？3、一个数除80，商是80，这个数是多少？小学教育资料好好学习，天天向上！第4页共4页