2019-2020年湘教版美术三下《拼拼摆摆》教学反思

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1、2019-2020年湘教版美术三下《拼拼摆摆》教学反思本学期我们的课堂教学竞赛要求要做到“因文而异，因学而设，以学定教，顺学而导，精彩生成，以人为本，追求创新”。我认真的拜读了很多关于这方面的书籍和论文，经过反复的思考，我觉得上好这一堂课，第一要有效率，第二要有效果。就是要增长学生的智慧，包括获取文化知识的智慧，发展各种能力的智慧，而要做到这些，那么这一堂课必须是有效的，高效的课堂教学。于是，我是这样一步一步做的：首先我从自身出发，从教学的第一个环节——备课（即教学设计）开始，严把第一关。而教学设计是对诸多教学要素的系统安排与组合，那么教学设计有哪几个基本环节？我查阅了资料显

2、示教学设计环节一共有十部分：课题、内容、年级、教学分析、课时、教学目标、重难点、教学具、板书设计。而课题、内容、年级、课时、教学具、板书设计倒是简单直接。然而教学分析到底是分析什么？怎么分析呢？首先我对教材分析从这几个方面入手：分析教学内容选择的典型性，分析教学内容的特点，重点分析如何体现新课程理念，分析教学内容的前后关联性。我分析了《拼拼摆摆》的教学背景：这课是老版美术教材六年级下册《方形分解构成》这一课题的拓展，将圆形的分解构成加入其中意在提醒教者应举一反三，不是为教材而教。教学中，除了重点演示圆形和方形的分解构成外，还将其他基本形如三角形，椭圆形，半圆形等的分解构成做了

3、很好的引申，这样，不但学生的学习空间得到扩大，且思维空间也得到了牵引。其次，就是学情分析:分析学生的情感特点和认知特点，分析学生已具备的与本科相关联系的知识和技能、问题解决的方法，以及生活经验等，分析本课存在的困难点。该课把授课对象的年龄层次降低，包括课题名称的转换，意在淡化概念带给孩子的思维束缚，让学生从抽象的理论当中解脱出来，投入到拼拼摆摆这一形似于七巧板的游艺当中来，大大激发了学生的学习兴趣。通过试讲了解到，对于把基本型重新组合拼摆成新形象使学生的一个困难点。最后，就是资源利用：根据教学内容，以及学生的生活体验，寻找在本节课中可以利用的有效资源。例如注重数学思想方法的渗

4、透，加强学生思维训练；七巧板游戏的玩法等等。那什么是教学的重难点呢?只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学去定静态的教学重点、难点。教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，也就是本学科教学的核心知识。教学难点是指学生不易理解的知识或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点，也有些内容既是难点也是重点。而难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样的一个问题在不同的班级里不同的学生中，就不一定都是难点。怎样确定教学的重点、难点呢？许多资料里告诉我，教学重点、难点一定要与三维教学目标相对应，不能缺项。于是我将这节课的重点确定为将基本形状进

5、行分割和组合的方法。难点是对图形进行有创意的拼摆。那么教学目标分几个方面？应该怎样表述？本课的教学目标是什么？新的课程改革中，关于目标的描述是依据三个类型进行的，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。三者之间是相辅相成，互相促进的一个有机整体。“知识与技能”是“过程与方法”、“情感态度价值观”的基础；“过程与方法”是实现“知识与技能”的载体，是生成“情感态度价值观”的土壤。“情感态度价值观”目标则起着整合、促进与升华的作用。只有认识和把握三维目标的内在联系，才能领会美术课程教学目标有效设计的实质问题，才能在教学设计和实施中取得最佳的整合效果，有效指导美术课堂教学的一言一行

6、。所以本课的三维目标我是这样确定的：1、知识与技能目标是学生参与剪割、拼摆、粘贴等活动，初步掌握形的分解与组合方法，提高动手能力，并摆出一个或多个生动有趣的形象。2、过程与方法目标是学生通过教学演示、指导看图、作品赏析，同伴互助等多种方式，掌握剪切和拼摆的方法与技巧。培养和发展学生的形象思维和创造能力、审美能力。3、情感态度价值观目标是学生感受和体验拼摆造型活动的乐趣。上完这节公开课后，纵观整节美术课，我应该思考的有很多。备课做的很充分，但是在评价环节还需要认真思考和学习。1、如何正确评价美术课堂作业的中的“象”与“不象”。出现在师生口中最多的词就是“象”了。有“象”反之就有

7、“不象”。对于三年级的孩子来讲，形象思维的发展还有一定限制。因此，少部分学生的作业并不能做到很具象。对于这些孩子的作业，是不是就用一句“不象”给全盘否定呢？如果不行，又该用怎样的方式巧妙的处理呢？使之既不影响学生形象思维的发展，又不打消孩子学习的兴趣，保持创作的热情呢？拼拼摆摆其时是根据现代图案“平面构成”的原理，结合儿童的认知能力和美术教学实际而选用的课题。因而，对于作业标准的评价已经不再是“象不象”了，而应是‘美不美’。因为，评价平面构成作品的优劣，看的是美学法则下应用的准确和创新。因此，在作业评价