2019-2020年湘教版美术五上《哆来咪》教学设计

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1、2019-2020年湘教版美术五上《哆来咪》教学设计教学目标 :  1、培养学生敏锐的感受能力,提高艺术综合素质;2、认识色彩、形体渐变的规律,感受色彩、形体的秩序美;3、学会恰当调配颜色和较均匀地着色的方法;4、掌握立体造型的简单方法。教学重点难点:对形体、色彩渐变韵律有感性认识,并能够调出渐变的色彩教学准备:玻璃杯7个,颜料等  (活动一) 教学过程:一、欣赏导入    1.课件出示战国时的编钟欣赏并讲一讲它的历史。2.学生闭上眼睛一起欣赏优美的编钟乐曲。教师出示渐变色的图片。3.想一想它为什么能发出不同的音高,形成美妙的旋律?4.教师小结:因为青铜钟的大小渐次变化,所以敲击不

2、同的音阶产生了优美的旋律。   ( 课件出示关于编钟的图片。)二、分组制作    1.出示七个透明玻璃瓶、水,并在瓶中随意加入不等量的水,请学生敲一敲瓶子听听声音。2.思考如何利用水和瓶子做出能敲出渐次变化的音高。讲解规则:七人为一组,小组讨论后,看哪组最快想出一个办法并做好。3.敲一敲、听一听、调一调,听听音准吗?讲一讲为什么能敲出渐次变化的音高。4.师生小结:瓶中的水量渐次变化就能产生音高的逐渐变化。相同的物体,空间越小音调越高,空间越大音调越低。5.请学生在这七个水瓶中加入同等量的色水,看看发生了什么变化?想一想,为什么会有这种变化?6.师生小结:因为每个瓶子里的水是渐次变化

3、的,所以加入同等量的颜色后色彩就发生了渐次变化。    (课件出示计时器,放背景音乐。)三、装饰美化    1.思考如何将这七个能敲出音高变化的水瓶,装饰成漂亮的打击乐器“水瓶琴”。2.装饰要简单,装饰物过多会影响水瓶琴的发音。每个瓶子所贴的装饰物要一样多,以免影响水瓶琴音高的准确性。    工具材料四、即兴表演    小组同学用“水瓶琴”敲打一首简单的曲子,比一比哪组音最准、曲子最优美,哪组的“水瓶琴”最漂亮。    水瓶琴及其他道具   (活动二) 教学过程:一、欣赏导入    1.欣赏有渐变效果的绘画作品。2.教师提问:这些画在色彩变化上有什么共同的规律?3.学生答,教师小结

4、:它们的色彩发生了逐渐变化。    在优美的音乐旋律声中课件展示几张运用渐变色彩装饰的绘画作品。二、认识现象    1.教师提问:你们知道生活中哪些地方有渐变现象吗?2.教师出示图片,提问:图中哪些地方出现了色彩的渐变?   ( 课件展示几张有渐变色摄影图片。)三、掌握规律    1.教师出示红一黄、黄一绿、绿一蓝、蓝一紫、紫一红五组色彩渐变系列的卡片,请四位同学整理色彩卡片按渐变的顺序摆出来贴在黑板上。2.讨论:能不能把这几种颜色串起来成为渐变色彩呢?3.学生讨论后,教师调整摆出如彩虹般的色彩渐变。4.出示红到暗红的渐变,让学生了解除了色相的渐变,还可以有色彩明度的渐变。    

5、课件展示色彩明度的推移渐变。四、尝试作业    看书上的小训练,学生自己发现调配渐变色的方法并完成小训练。    色彩工具五、作业反馈    根据小训练完成的情况,反馈讲评调色训练中的问题。    六、学生作业体验效果    1.出示平面效果的圆、圆锥和有渐变效果的圆、圆锥,问:这两幅画给你的感觉有什么不同?2.教师小结:渐变效果物体具有立体感和光感。3.出示运用渐变装饰的画面和同样内容但是用平涂方式装饰的画面,问:这两幅画给你的感觉有什么不同?4.教师小结:色彩渐变使画面变得有动感和韵律感。    七、学生作业    学生作业,教师巡视指导。    课件出示作业要求。八、赏评拓展

6、    1.赏评作业。2.展示运用渐变色装饰的生活用品,如:纱巾、服装、包装盒等。让学生课后找一找还有哪些东西是运用渐变色彩来装饰的。    实物投影展示学生的作业。   (活动三) 教学过程:一、初步感受    1.拿出几组模型(1)垒叠在一起的一组由小到大的圆形薄片,每两个薄片之间用距离相等或渐变的细线串联起来。(2)垒叠在一起的大小相等的方形薄片或长条形立方体,一个角上安上铁钉固定。(3)排列整齐的一组小棒。2.请学生观察,说说感受。3.陕速用拉、扭、排、剪等方法,将垒叠在一起的立体型排出形体、位置渐变的简单立体构成模型。4.请学生再说说感受。5.教师将模型按无序排列,再请学

7、生说说感受。    教学用具二、欣赏感受    1.欣赏生活中利用渐变原理制作的雕塑和模型,说说感受。2.教师小结:利用渐变原理制作的立体雕塑有一种韵律感和节奏感。    展示摄影图片,每个图片配以相应的音乐旋律。三、分组讨论    1.看看如何利用自己所带的材料。2.除用方形、圆形、小棒来进行排列外,还可用哪些形状?3.除剪、拉、扭、排外,还可运用哪些方法进行制作?    学生自带材料四、尝试练习    分组进行尝试练习,练习过后,学生集体讨论矫正。    五、学生

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