社戏教学案例(1)

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1、<<社戏>>教学案例 知识目标：1、掌握本课重点词语;  2、深刻理解作品的思想内容,理解作者如何把自然美和人性美融合为“乐土”的美； 3、揣摩本文情景交融的描写方法； 4、抄录文中优美词句、精彩语段，增加语言积累。 德育目标：分析六一公公、双喜、阿发三个人物的性格，体会农民及孩子们的优秀品质。 教学重点 1、通过阅读和分析《社戏》中夏夜行船、赵庄看戏、月下归航等情节，体会景物、心理、语言、动作等描写的好处，一同分享作者童年与乡村少年玩耍的乐趣； 2、简要分析六一公公、双喜、阿发等人的性格特征，归纳文章主旨； 3、分析重点语句，

2、体会作者对童年生活的思考和认识。 教学难点：1、（1）平桥乐土、寻船周折等与赵庄看戏的关系（铺垫）；（2）有关京剧的常识（例如，老生、小旦、小生、老旦等，学生缺乏积累）。2、分析重点语句，体会作者对童年生活的思考和认识。教学设想：教学中紧紧抓住“看戏”这条线索，紧紧扣住对故事情节的分析，让学生体会出童心童趣——因为我们所面对的是初一学生，讲课一定要适合初一学生的心理特征；采用“谈话法”，贴近孩子们的生活，语言要委婉，调动阅读作品的兴趣。   教具准备：1、黑色识字板儿 2、彩粉笔若干 课时安排：4课时第一课时一、导入、解题   

3、1、谈话“同学们，你们看过‘戏’吗？好，今天，我带领大家一同去鲁迅的故乡，看一场‘戏’去，好吗？” 2、板书课题：《社戏》 板书作者：鲁迅 3、回忆鲁迅： （1）我们想去鲁迅的家乡去看戏，那鲁迅家乡在哪里呢？（浙江绍兴） （2）（小黑板填空）： a 1881—1936 b文学家、思想家、革命家 c学过《从百草园到三味书屋》—叙事散文—《朝花夕拾》  （3）接触《社戏》： a体裁：小说 这篇小说写得也很精彩。作品采用第一人称叙述故事，文中的“我”叫什么名字？（迅哥儿）这个人物是根据童年“鲁迅”的经历而虚构的。 b写《社戏》时，作者

4、已经多大年纪了？（结合文后的暑期推算） 1922-1881=41（岁） c看戏的往事已经过去多少年了？ 因为“我”当时十一二岁，而写《社戏》时已经41岁了，因此已过去41-11=30年了。 d已经过去三十多年了，而往事却历历在目。从回忆中，作者有着哪些深刻感悟呢？二、揭示全课目标1、掌握下列词语：惮  踱 颇 归省 行辈 撺掇…… 2、深刻理解作品的思想内容； 3、理解作者如何把自然美和人性美融合为“乐土”的美； 4、揣摩本文情景交融的描写方法；   三、明确本节目标1、掌握生字、新词； 2、理清故事情节； 3、探讨第一部分——

5、“平桥乐土”的内容和作用。四、课堂达标 （一）给作品中的生字，在原文的生字旁边注音，重要的词语稍加注释。 （二）检查预习情况，用黑色识字板展示：（24个） 惮  踱  颇  撮  楫 棹伊 归省 行辈絮叨撺掇 凫水 潺潺 踊跃 自失 弥散 蕴藻 漂渺宛转 悠扬 喝采罗汉豆 旺相 桕树 （三）快速默读课文，理清故事情节，找出段落的起讫： 教师提供下列情节: 平桥乐土（1～4）　 寻船周折（5～9）   夏夜行船（10～13）    赵庄看戏（14～21）  月下归航   偷豆吃豆   偷豆余波    往事难忘 （22～23） （2

6、4～30） （31～39）    （40） （四）阅读“平桥乐土”部分  1、什么是社戏？ （“社”中每年所上演的“年规戏”。） 2、看戏的具体地点在哪里呢？   （浙江省绍兴城外鲁镇附近平桥村的临村——赵庄） 3、陪我看戏的是哪些小朋友？他们待我如何？ （1）双喜、阿发、桂生等一群小朋友 （2）（a）伴我游戏 （b）钓虾、放牛 （c）陪我看戏 ——友好、亲密 4、平桥村的老人们是些什么人？待我怎样？ （a）种田、打鱼（b）不说“犯上” ——老人们勤劳、善良  5、最快乐的事是什么？ （看戏） 6、大约是在什么时间（季节）去看戏

7、的？根据是什么？ 春末夏初 根据：（1）扫墓后（2）豆，罗汉豆（夏） （3）麦（立夏麦呲牙） 7、他们是怎么去看戏的？为什么非要乘船去？ （1）乘船（2）因为 a鲁迅家乡在江南，江南是水乡，船是主要的交通工具；b桥村“临河”，乘船方便；c连六一公公卖罗汉豆都是划船去的。 8、写“平桥乐土”的目的是什么？  交代得以看戏的缘由、时间和平桥村的地理环境，小伙伴们的亲密、友好，乡间农民的勤劳、善良，为后文写看戏及偷豆等内容作铺垫。 9、平桥村给“我”最深的感受是什么？ 是我的乐土——“乐”。 五、回顾所讲部分六、布置作业1、看戏前遇到

8、什么困难？这个困难是怎样解决的？ 2、预习课后练习（第95页）的“二”题的第1小题：（请在书本上勾画）    作者写夏夜行船，叙述“我”的所见、所闻、所感。试把表现这些感觉的语句分别摘出来，说说作者是怎样烘托“我”的急迫心情的。