尝试多媒体技术引导探究生物实验教学

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1、尝试多媒体技术引导探究生物实验教学张佩敏（江苏张家港高级中学215600）生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验对于巩固知识，培养学生科学素质，开发创新能力具有重要意义。如何加强实验教学，切实培养学生探究能力，这是生物教师长期以来教改的课题。当前，信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和良好的学习平台。运用多媒体技术为学生提供一个建构主义的学习环境，在教师的帮助下，充分体现学生的自主参与意识，达到对知识的意义建构。笔者运用多媒体技术引导探究实验“观察植物细胞的质壁分离与复原”，取得了良好的效果。1用多

2、媒体引导探究实验教学的基本思路按过去常规教学，该实验往往是在内容讲完以后才做，是一个验证性的观察实验。我将它改进为探究性的实验，借助多媒体优势，充分利用一定的材料（紫色洋葱鳞片叶、黑藻等）、药品（30%KN03溶液，10%、30%、50%浓度的蔗糖溶液等）、仪器设备（显微镜），引导学生研究性地学习，整个教学过程如下图。教师：目标分析任务呈现教学组织、指导、咨询交流任务设计评价反馈学生：实施发现自主学习、创新设计以上教学模式的构建有两条主线，即方法主线和知识主线，重视教学过程和方法培养，而不仅是重视教学结果。学生的能力培养是在获取知

3、识的过程中进行的，不仅让学生知道“是什么”和“为什么”，更重视学生参与“怎么样”，即怎样研究，怎么样探索知识和方法的形成过程。2用多媒体进行引导探究实验教学的基本环节2．1提出实验目标观察植物细胞的质壁分离与复原实验，其主要目的是学生通过动手实验操作和观察现象，获得细胞失水和吸水与环境溶液浓度关系的感性认识，理解一个成熟的植物细胞就是一个典型的渗透系统，以及影响细胞渗透吸水的内外条件。实验开始前，利用多媒体向学生展示实验的目的、提出实验要解决的问题等。根据实验目标设计一组问题：渗透装置必须具备哪些条件？成熟的植物细胞哪些地方具有渗

4、透装置的条件？用30%蔗糖溶液浸润洋葱表皮细胞，显微镜观察细胞发生了怎样的变化？再用清水处理，细胞又会发生什么现象？学生了解了实验目的，就能有的放矢地开始探究实验。2．2引导发现问题，进行创造思维4用多媒体展示实验的操作步骤（是一个视频和音频的教学软件），指出用紫色洋葱表皮作实验材料，应怎样选材、取材。做实验时，常遇到的几种情况及其处理，如多层细胞重叠，视野模糊不清；临时装片中出现大量的小气泡等，这样扫清障碍，就可以提高实验效率。在了解实验的程序和方法的基础上，学生就可根据多媒体创设的实验情境，抓住实验的某些环节，主动的去发现问题

5、。如为什么要自始至终观察同一个细胞（起码是同一区域的细胞）？不遵循这个原则还能够保证实验的客观性吗？为什么用紫色的表皮？能否用其他材料替代？用干枯的表皮做实验，结果如何？为什么蔗糖溶液浓度要求是30%呢？蔗糖溶液浓度如果由30%增大至50%洋葱表皮细胞会不会加快发生质壁分离现象？能不能用其它物质的溶液代替蔗糖溶液呢？……教师不能只作简单的解释，而应鼓励和启发他们进行实验探索。2．3提供、选择和利用学习资源，探究发现结果学生根据自己提出的问题、结合现有的知识经验、或搜集现有资料，试图建立某种假设，然后利用实验室的各种材料、药品等进行

6、探究、逻辑推理或论证。做实验时，教师尽可能地预见性地多做准备：如各种材料、不同的化学药品，利用多媒体电脑组建一个关于《植物细胞的质壁分离与复原》实验的相关资源库，提供可查询的相关教学网站和主页等，如在百度网中输入关键词“植物细胞质壁分离和复原”就可以得到很多资料。如表实验指导http://www.sqnc.edu.cn/lfl/实验4.htm质壁分离与复原-flashhttp://sq.k12.com.cn:9000/zg/zgjyc/bf/kejian/swf/fenli.swf渗透作用http://sq.k12.com.cn:

7、9000/zg/zgjyc/bf/kejian/swf/sentou.swf物质的运输方式http://sq.k12.com.cn:9000/zg/zgjyc/bf/kejian/swf/yunsu.swf学科教学（高中）：http://www1.njenet.net.cn/jsjx/gzpd/xkjx/g2sw/g2sw10/unit02/jxjy.htm微课件质壁分离及复原（模拟实验）清华同方多媒体教育教学素材库实验探究http://www.fz.shtu.edu.cn/yjy/lw13.htm实验改进http://www.s

8、cpzyz.net/tyweb/syjx/zbflhfy.htm实验取材http://zxswx.nease.net/zxswx/lunwenku/19992/27.htm学生获取了相关信息资源，结合自己原有的认识经验，就可对自己提出的问题进行假设