2019-2020年二年级语文下册 笋芽儿教案2 人教新课标版

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1、2019-2020年二年级语文下册笋芽儿教案2人教新课标版学习目标　　①认识“笋”等14个生字;会写“冈”等9个字。　　②正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。　　③爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。B案　　课前准备词语卡片、：“快乐果”、CAI课件一套。第一课时　　情境引入，揭示课题　　①师：“小朋友，你们喜欢春天吗?(喜欢)春天也喜欢你们。你们看，春天来了。　　(出示课件画面《春天来了》，播放轻快的音乐)，“你们想说些什么呢?”　　②师：是呀，春天来了!大自然里的一切都醒了，有一位

2、小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，她就是——(老师指课题)学生齐读课题：笋芽儿。　　初读感知课文，自主、合作识字　　①自读课文，借助拼音读准生字。　　②抽读生字：老师点字，会读的一起读。　　③你想提醒同学生们注意哪个字的读音。　　④交流识字方法。　　你是怎样记住这些字的?把你的好方法介绍给同桌的小朋友。　　汇报：谁想把自己的好方法推荐给大家呀?　　⑤快乐传递读词语：把生字放在词语里，你还会读吗?我们来玩一个快乐传递的游戏，请每个小组的第一个同学拿到“快乐果”，音乐停下时，如果你会读果子上的词语，这个快乐果就送给你。准备好了吗?　　⑥猜词

3、语：我们来进行一个有趣的“猜词语”游戏，谁愿意到前面来猜?(指名让一名学生面对全体同学站在前边。老师站在这位同学身后，大家看老师出示的词语做动作。看看谁的动作能让前面那个同学最快地把词语猜出来)　　再读课文，启发思考　　①观察插图，认识笋芽儿是什么样的。(激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望)　　②老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的?　　③学生熟读课文，读后说说知道了什么。　　巩固识字，指导写字　　①同桌或小组互读要求认识的生字。　　②指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。第二课时　　复习巩固识字、写字　　①指名读生字新词。　　

4、②认读“冈”“轰”“喊”，同桌互相听写这三个字。　　朗读课文　　①分组读课文，一组读一个段落。　　②自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。　　③自己练习朗读全文。　　读懂课文，感悟课文　　①小组合作学习1—5段。　　a.请小组长同小组成员商量，选择最想读的一个段落。　　b.小组长带领着一起读选择的那段课文。互相说说，自己读懂了什么?准备怎么向大家汇报。　　c.请每个小组推荐一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组仔细听，可以向正在汇报的小组代表提问，当一位善于提问的小记者。汇报的小组成员要团结一心，帮助本组代表回答问题。　　(老师随

5、机指导朗读并板书)　　②情境感悟第6段。　　a.过渡：在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看!(画面)禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快地歌唱。　　b.谁来说说你现在的心情?　　c.笋芽儿看见这样的景象会是怎样的心情?　　d.同学们，带着自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读。　　e.汇报：谁想把自己喜欢的句子读给大家听?(随机指导：评读第二句，赛读第三句，齐读最后一句)　　③引读第7段。　　笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮助了她?(引读)　　在他们的帮助下，笋芽儿终于长大了。(板书：长大了)

6、这时，笋芽儿的心情怎样?(自豪)(板画长大的表情)什么时候你自豪过?(生说)自豪地读笋芽儿的话。　　④配乐读全文。　　愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐地成长!让我们再次朗读全篇课文。拓展：选择自己最想说的话题说给小组的同学听听　　提示：　　①桃花对笋芽儿说——　　②笋芽儿对我说——　　③我想对笋芽儿说——　　积累词句，指导写字　　①积累本课自己喜欢的词语和句子。　　②书写“世界”“笋芽”“呼唤”三个词。　　③有重点地指导、范写。(如“世”的笔顺、“呼”“唤”的口字旁要小而偏上等)　　④学生写字。　　⑤评价书写的字。　　结束语：让可

7、爱、勇敢的笋芽儿永远和我们的童年在一起!让我们同笋芽儿一起快乐地成长!附送：2019-2020年二年级语文下册第一组《找春天》教学建议新人教版一、识字写字1．本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“遮、触”（翘舌音，“遮”读一声）、“嫩”（韵母是en不是un）。2．可采用以下识字方法，引导学生识记生字。（1）联系生活经验，结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。（2）随课文朗读分散认识“羞”、“嫩”。（3）运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。3．结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可引

8、导学生通过查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解释。4．写字指导。本课要求写的9个字，都是左右结构的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指导时重在引导学生