2019-2020年二年级数学 表内除法应用题教案 人教版

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1、2019-2020年二年级数学表内除法应用题教案人教版教学目标　　1．使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求一份是多少”和“求一个数里包含几个另一个数”的除法应用题．　　2．通过分析解答两类不同类型的应用题，初步培养学生们的分析比较能力．　　3．创设适当的情境，在教学的全过程中，培养学生积极思维的良好习惯．　　教学重点　　正确分析应用题中的数量关系，并能根据分析正确的列式解答．　　教学难点　　在正确分析应用题中的数量关系的基础上，能用自己的语言说出解题思路．　　教学过程　　复习导入.　　1．看题回答问题（可以用投影片或用实物投影出示）　　5×3＝15     15

2、÷3＝5       15÷3＝5　　提问：看到这几个算式，你都想到了什么？　　【（1）这三个式子中都有3、5、15这三个数；　　（2）这三个算式可以用一句乘法口诀来解答；　　（3）乘法和除法有关系．】　　2．看图回答问题．　　师：谁能先把三个算式中的一个变成问题，然后再编出一道文字叙述题？[（1）3个5相加是多少？（2）把15平均分成3份，每份是多少？（3）15里面有几个5？]　　3．导入新课.　　师：如果我们打一个形象的比方，文字叙述题就好像人的骨架，而具体的事件和事件的情节就好像是人的血肉．下面我们就一起来看几道应用题，看一看通过今天的学习，大家有一些什么新的发现

3、．　　新授　　1．出示例3．　　2．引导学生发现题组与线段图和文字叙述题之间的关系．　　3．教学例3　　（1）问：谁来说说，第一题应该怎样想？　　（2）几个同学为一组，用小圆片代替题目中的小金鱼，用铅笔代替鱼缸分一分，看看第二题和第三题的结果是多少．分完以后，同组的同学再一起说说，你们是怎么分的，每道题该怎么想．　　（3）找两个组的学生汇报分的方法和列式解答的方法．　　（4）思考讨论：　　第二题和第三题与文字叙述题之间有什么关系？　　问：第二题和第三题之间有什么区别和联系？问：后面两道题跟第一题有什么区别和联系？　　（5）教师小结：看来，这三道应用题实际上构成了一个题组

4、，只不过是每道题的条件和问题发生了变化，这就需要同学们在做题时做到认真审题．　　（6）如果老师把这道题的数和情节变了，你还能正确地分析解答吗？　　4．教学例4．　　（1）直接出示例4的两道题．　　（2）出示想一想提纲，小组讨论操作，讨论后汇报各组的讨论结果．　　①例4的两道题与例3有什么联系？又有什么变化？　　②借助小圆片，按照题目的意思分一分，摆一摆．　　③摆完后互相说一说，你们是怎么想的．　　（3）问：例4中的两道题有什么区别和联系？　　巩固复习．　　1．用8米长的绳子，做4条同样长的跳绳，一条有多长？　　2．用8米长的绳子，做2米长的跳绳，可以做几条？　　归纳提高

5、．　　通过今天的学习，你有些什么新的收获和体会？还有什么不懂的问题吗？　　五、布置作业（略）板书设计探究活动画一画数一数　　游戏目的　　使学生进一步熟悉2－6的乘法口诀．　　游戏准备　　画有100个圆点的纸．　　游戏过程　　1．教师分纸，并讲解游戏规则：　　在纸上任意画竖、横两条线，把这100个圆点分成四个部分，每一部分的圆点组成一个正方形或长方形．把每一部分内所包含的圆点数加起来，和仍为100．要求：又快又正确地数出每一部分内所包含的圆点数．　　2．此游戏可由两个小朋友一起玩，一个小朋友任意画线，另一个小朋友计算．　　游戏说明　　1．可由横行的圆点数乘以竖行的圆点数得

6、出，如下图所示：　　      　　2．此游戏还可用于熟悉7－9的乘法口诀．附送：2019-2020年二年级数学表内除法的复习教案人教版教学内容：课本第119页表内除法，练习二十四第1、2题。教学目标：使学生更加明确在什么样的情况下要用除法解决问题。在复习除法计算时，可先让学生说一说怎样计算一道除法题，然后再进行巩固练习。从而更好地掌握表内除法。教学重点、难点：对学生容易出错的内容进行针对性的练习。教学准备：小黑板，实物投影。教学过程：一．回顾引入：1．引导学生回顾本期已学知识。看目录相互说说，要求学生全班交流。概括分为七部分：表内除法，万以内数的认识，万以内数的加、减

7、法，克和千克，图形的变换，统计。2．我们今天来复习表内除法。板书：表内除法。【设计意图】：让学生在亲切、自然、民主、平等的交谈中自然引入了课题。二．复习整理：1．说说下面各题你是怎样算的？（小黑板）32÷481÷915÷524÷642÷740÷824÷314÷2先独立做在课本上，再说一说怎么样算的。2．针对刚才学生容易错的内容，用听算的方法，选拓展练习中的题进行训练。在草稿本上听算练习。3．复习什么样的数学问题可以用除法解决。（可挂图出示，小组讨论后学生口答）出示挂图：教材第119页的第1题。（如果没有挂图可让学生看书）想一想：什么样的数