2019-2020年三年级语文下册 黄山奇石 2教案 浙教版

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1、2019-2020年三年级语文下册黄山奇石2教案浙教版教学目标：　　1.学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。　　2.通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。　　3.通过观察图画和理解语言文字，培养观察和想象能力。　　4.朗读课文，背诵3、5两个自然段。教学重难点：　　充分运用图画，启发学生抓住黄山奇石的特点，展开想象。　　通过朗读，加深对一些长句的理解。教学思路：　　教学本课应从指导看图开始，让学生对黄山奇石有个具体的印象。再通过朗读认识奇石特点。讲解课文，要让学生通过对重点词句的理解，加深对课文内容的理解。教学时间：3课时。教学用具：黄山奇石的

2、幻灯片，黄山风景录相或图片。教学过程：第一课时一、揭示课题。　　1.导语：在我国无数的名山大川中，黄山以她的奇秀赢得人们的赞赏，尤其黄山的奇石更让游人流连忘返。那么究竟黄山奇石有什么特色让人们如此喜爱呢？我们今天学习课文《黄山奇石》（板书课题）。希望通过今天的学习，大家能对我国的秀丽山川更加了解，更加喜爱。　　2.观看录相资料或挂图。老师随图讲解。二、老师范读课文，要求同学们听清生字读音，并能说出课文中一共讲了黄山几种奇石，其中哪几种是详细讲的。（共讲了7种奇石，其中“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这4种奇石是详细讲的。）　　让学生看拼音自读课文两遍。三、学习本课生字词。

3、　　1.挂小黑板，出示本课12个生字。　　　区　省　秀　尤　其　仙　翻　滚　巨　著　形　状　　2.指读。省、著、状三字是翘舌音。　　3.字形指导。　　　　状：右边是“犬”。组词为“形状”，意思即样子；“壮”多指人力气大。二字要注意区别。　　著：要和“着”区别。著，音zhū，组词为“著名”；“着”，音zhe，可组词“拿着”。　　尤：应与龙字区别。　　4.理解词语。　　闻名：有名。“闻名中外”，就是在中国和外国都很有名。尤其：表示更进一步。　　秀丽：清秀美丽。　　神奇：非常奇妙。　　陡峭：山势坡度很大，好像直上直下似的。　　翻滚：多指水、云等上下滚动。四、结合课文理解生字新词。　　1.自读课

4、文，加深理解。　　2.指读课文，听听学生的理解程度。五、作业：抄写字词。第二课时一、复习生字、新词。二、讲读课文。　　（一）学习第一自然段。　　1.指读第一自然段，看课文写了几句话，告诉了我们哪些内容。（黄山风景区在什么地方；那里的怪石有趣。）　　2.观察第一幅图，说说图上有什么，给你的印象怎么样？如何理解“秀丽神奇”？　　3.“尤其”一词在这里强调了什么？这一句对全文起什么作用？（强调了怪石的有趣；是全文中心句，对全文起引起下文的作用。）　　（二）学习二、三、四、五自然段。　　1.分别指读课文，看作者每段都向我们介绍了什么怪石，作者是怎样向我们介绍这些怪石的特点的。用笔画出各段中的比喻

5、句。　　2.观看第二幅插图，说说形状、环境。说它是“仙桃石”的原因是什么？　　3.观看第三幅图。课文中哪几句说猴子的样子？“翻滚的云海”从图上看到的情景能理解吗？“猴子观海”中的“海”是什么海？　　4.自读第四自然段，理解“远远望去”“真像”等词语说明什么。　　5.观察第四幅图，说说“金鸡”是怎么形成的。指导朗读这一段。　　（三）学习第六自然段。　　1.指读课文。说说这一段又告诉我们哪些奇石，省略号说明什么。你能想象出这些奇石的样子吗？这一段与二、三、四、五段比较有什么不同？三、指导学生有感情地朗读课文。第三课时一、指读课文。二、说说课文重点写了哪几种奇石，它们都是什么样子的，课文略写了

6、哪几种奇石？三、辅导课后2、3题。（略）四、指导背诵三、五两段。　　1.背诵方法：先读熟，再一句一句地背，背过一句，再背第二句，背过前二句再背第三句。用这种“滚雪球”的方法，会很顺利地背下来。　　2.检查验收，背诵好的，当堂练习默写，鼓励背诵全文。五、作业：用几句话写一处景物，要写出特点。板书设计：　　　　　　　　　　　　　　黄山奇石附送：2019-2020年三年级语文下册黄鹤楼送孟浩然之广陵1教案鲁教版教学目标：1.认识本课回认字，会写要求的生字。2.自读感悟，有感情地朗读古诗。3.培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。教学过程：一、导入：　　1.你知道哪些关于朋友

7、送别的古诗？　　2.为什么喜欢它？　　3.今天我们再学习一首关于朋友相送的古诗，生读题目。　　4.解题：谁送谁从哪儿出发去哪里？“之”：去的意思。　　5.你知道李白和孟浩然是谁吗？　　6.黄鹤楼在哪儿呢？师生交流，激起同学们对黄鹤楼的向往之情。（出示黄鹤楼、广陵的地理图）二、流利地读诗　　1.请大家自由地朗读这首诗，特别注意把注音的生字读准。　　2.认读生字卡片：鹤浩陵辞州孤帆碧惟际每个字读三遍。　　3.跟好同桌一起再读这首诗，把它