2019-2020年三年级语文上册 晨读教案4 冀教版

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1、2019-2020年三年级语文上册晨读教案4冀教版教学目标:知识与技能:1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵两个精彩段落。2.正确认读本课十个生字,会写十个生字,积累好词佳句。3.了解课文内容,体会课外阅读带给同学们的美好记忆,引导学生喜欢课外阅读,感受读书的乐趣,并乐于把自己的体会与别人交流或写下来。过程与方法:充分调动学生的积极主动性,引导学生自主合作探研,让学生在充分的诵读中理解感受课文的内容,体会文本思想,教师适当引导学生抓住关键的句段展开想象。展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。情感、态度

2、与价值观:体会读书的无穷乐趣以及文中孩子们对书籍的热爱和向往。教学难点:l本课生字较多,引导学生运用多种方法识记和巩固生字。l边读边想象句子所描绘的境界,体会作者在文中流露的思想感情。课前准备:1.了解作家葛翠琳。2.阅读葛翠琳的童话及课文中提到的文章。教学过程:第一课时一、揭示课题。(一)教师板书课题(强调“晨”的书写),学生读题目。(二)引导学生根据课题质疑问难。1.他们什么时候开始晨读?2.他们都读些什么书?3.他们怎样晨读?(三)过渡:20世纪30年代离我们那么遥远!那时的小朋友是怎样学习的?学习的条件又如何

3、呢?作家葛翠琳的文章向我们介绍了当年的情景,我们一起读一读吧!二、初读课文,随文识字。(一)初读课文,读准字音。遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。(二)学生互助识字,交流识字方法。(三)小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。(四)课件出示生字词,检查朗读。小组汇报,自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。(五)课件出示语句更换语境,出示含有生字的句子让学生再认。(六)脱离语境,小组长让小组同学单独认读生字

4、,检查组内识字情况,全读对的同学奖给一张小笑脸。课件出示三、再读课文,整体感知。课件出示自读要求:(一)放声读文,通顺流利。(二)范读课文。边听边想:课文讲了一件什么事?(三)学生疏理课文内容,用自己的话说一说课文讲了一件什么事?第二课时一、深入读课文,细读品味。(一)自读课文第一自然段,课件出示:文中哪些情景给你留下深刻的印象?1.找出有关语句,先画出来,再说一说理由。2.在自读自悟的基础上,四人小组内交流,每个小组形成自己的结论。3.进行全班内组际之间的交流。课件出示相关语句,理解要点:“鸡刚打鸣……往学校跑。”

5、“早”和“跑”体现了作者急切的心情。“深沉的夜空……我感到很快活。”有关星儿的描写主要体现了“我”的喜悦心情。因为心里高兴,所以感到一切都是那么美好,星儿就像在和我做游戏,随着我或走或停。“星儿代替妈妈送我去上学”,心里多么快活。“寂静的大街上,……奔跑到学校。”这部分是说许多小伙伴也和“我”一样对晨读十分向往,他们也同样起得那么早,也是一路呼唤着、追赶着,奔跑到学校。4.带着向往、喜悦、急切的感情读一读。教师引导学生根据文中重点语句理解人物心情和文章主旨。(二)引读课文第二自然段。体会:孩子们为什么这么向往晨读呢?

6、”(三)熟读课文第三、第四自然段,找出喜欢的语句,方法与学习第一自然段相同。理解要点:清秀、温柔、善良、甜美:在孩子们的眼中老师是那么美丽,就连老师说话的声音也仿佛是悦耳的琴声。可见,“我们”是多么喜欢老师为“我们”读书。“教室里静悄悄的……我们的心便飞到很远很远的地方。”这部分表达听老师读书时的那种美好感受。书籍打开了“我们”的心灵,“我们”认识了外面精彩的世界,知道了世界上许许多多的事情,体味到许多美好的情感,“我们”的心胸更开阔了。“书籍使我们认识了许多可爱的人……智慧的星在我们心中闪光。”这是讲“我们”读书的

7、深刻体会,读书改变了“我们”的生活。鼓励学生提出疑问:“阴暗而又潮湿的教室为什么会仿佛变成迷人的宫殿?”(四)引导学生说一说自己读书时的感受。二、学习生字。(一)分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如新旧字比较记忆),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。(二)生活中识字:你在生活中哪些地方见到过本课生字。(三)书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字的间架结构,把字写美观。三、课外阅读推荐。激发学生多读书的愿望及乐趣,推荐阅读《野葡萄》、《寄小读者》、《背影》、《万卡》、《爱的教育》、

8、《阅读改变人生》。四、小练笔。把自己读书的感受或学习本课后的感受和想法写在“小本本”上。从题目入手,直接揭示课题,引导学生根据题目进行质疑,教师归纳总结。组织学生带着问题阅读课文,培养学生质疑问难的能力。建立小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,充分调动学生识字的积极性,提高课堂效率。充分尊重学生主体性,培养他们独立学

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