2019-2020年三年级语文上册 灰雀5教案 人教新课标版

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1、2019-2020年三年级语文上册灰雀5教案人教新课标版教学目标：1．默读课文，知道故事的主要内容；2．通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识；3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。教学难点：从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。教学过程：一、复习：31、词语认读郊外散步胸脯仰望欢快面包渣或者严寒可惜肯定欢蹦乱跳诚实2、说话“果然自言

2、自语”二、情景引题，激发兴趣3　1、本单元我们学习的是名人的故事，今天我们接触到的名人是---出示列宁照片，教师简介列宁。2、（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？3、师简介灰雀：（灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,羽毛多样，鸣声悦耳。）师：让我们热情地和它们打声招呼吧！----揭题。你喜欢灰雀吗？读读课文，看看课文中是怎样描述灰雀的。带着喜爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树……”。（理解：惹人喜爱）这可爱的灰雀与列宁之间发生了怎样的故事呢？ 读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的

3、体形而造出的象形字。三、初读课文3想知道是什么故事吗？让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。想一想课文写了一件什么事？四、品读感悟1、学习1自然段。3列宁喜欢这三只灰雀吗？从哪儿看出来。（列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。）抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。引导学生想象列宁会做些什么。2、学习3—10自然段。师：列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林，都没有找到。

4、找不到灰雀他会是怎样的心情？师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么？（要求：默读课文3—10自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样？）生读，师巡视。列宁爱灰雀。1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听？（课文3、5、7、9自然段）2、师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。（学生自读）3、你们对哪句话体会得更深些？想读给大家听听吗？（1）这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”读出

5、列宁的关心、着急师：列宁是多么着急呀。还有其他句子要交流吗？（2）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”引导学生从“它怕冷”体会列宁对灰雀的喜爱和关心。你能不能用朗读来告诉大家列宁很担心？（生个别读、齐读）师：还有小朋友找了其他有体会的句子吗？（3）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”引导学生从“可惜”体会列宁对灰雀的惋惜。师：为灰雀感到可惜吧？这个句子老师也很想读一读，如果我读得好，给我点掌声好吗？（师范读，生鼓掌）都认为老师读得好，那你也像我一样读读吧。生读句子。4、师：列

6、宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？（爱）那你再好好地读读这四个句子，体会一下列宁当时的心情。生齐读四个句子。灰雀哪儿去了。1、师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪去了？聪明的孩子们你们能告诉列宁吗？(被小男孩捉去了)师：课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？（生齐答：没有）那就请你再仔细读一读这部分课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行？可以在有关句子前面打上钩。（板书：灰雀小男孩）生自由读，

7、师巡视。2、全班交流，指导朗读。（1）男孩说：“没……我没看见。”引导学生思考为什么用省略号。出示：男孩（）地说：“没……我没看见。”你能根据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整吗？（生填空）把这种感受融到这句话中读一读，谁想读？（吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻）小朋友根据自己的经历或感受再读读这个句子吧。师：好，我们继续来交流找到的句子。（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”引导学生从“但又不敢讲”说说为什么不敢讲，再带着这种想说又不敢说的心情读一读这句话。男孩喜欢灰雀吗？他抓灰雀是为什么？（从刚

8、才的话语中你看出什么了？（认识到自己的爱太自私又不敢马上承认错误。）（3）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。（4）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”这两句读起来在语气上有什么不同？自己试着读读看。（生自读体会）引导学生理解为什么用“一定”，明白此时男孩已经认识到了自己的错误，并决定放回灰雀。再读，突出“一定”和“肯定”，