2019-2020年三年级语文上册 上册 冰灯 2教案 北师大版

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1、2019-2020年三年级语文上册上册冰灯2教案北师大版学情分析:   随着当地经济的发展和学生家庭生活水平的提高,学生需要的东西几乎所有的家长很轻易地买到,所以学生对课文描述的故事感觉会比较遥远,对父亲的爱体会也比较肤浅。因此,课堂教学注重创设情境,引导学生通过感悟、品味语言文字,将自己的感情融于课文内容,更容易体会父子之间的情意,懂得无论在什么情况下,父母都以不同的方式表达着对子女的关爱。教学目标:   知识目标:认识本课的12个生字,能在语言环境中认读、运用。   能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中了解父亲给儿子做冰灯的故事,并体会父子之间的深情,从而理解父母

2、的心情。   情感目标:培养学生搜集信息和处理信息的能力,逐步学会通过阅读、思考,发现问题,解决问题,养成边读书、边思考、边动笔的良好学习习惯。教学过程:  一、创设情境,导入新课。(录音机播放抒情音乐)    师:我们每个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。(小组中讲述,倾听,感受父母对孩子无微不至的爱。)    师:《冰灯》一课讲的是什么事儿呢?现在我们一起来学习这一课。  二、了解预习情况,整体感知课文内容。   1.检查生字词的认读情况。多媒体课件分别出示词语。第一组词语逐一出示:走街串巷、称赞、融化、习俗、棉被(学生抢读,认得快的可以连读两遍)第二

3、组分组出示:适应合适;废玻璃浪费;腊月蜡烛;后悔教诲;提着问题(在认读词语中发现并辨别同音字、形近字,加深对生字的认识。)   2.接读课文,边听边想:你知道了什么?(请4名学生接读,随机正音)    听完说一说:你知道了什么?(学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获,教师激励为主,引导学生把自己的想法说明白,以便从整体上感知课文内容,并随机板书:爹为我做冰灯。发现学生的学习进展状况,便于以学定教。)  三、发现问题,自主探究,领悟品味。    师:除了我们刚才知道的以外,你还想知道什么?(允许学生畅所欲言。猜想学生的问题:父亲为什么做冰灯?父亲为什么起那么早?“我”看

4、到父亲做冰灯,为什么后悔?……)    不管学生有没有提到课文后面设计的问题,教师都要激励引导:同学们记着我们的问题,用心读课文后就会明白。(课文后的问题,也是值得我们研究的。出示问题:看到父亲做冰灯,“我”为什么“后悔”了?)    指导学习:重点学习课文第5-10自然段。自学,画出相关的词句,并记上自己的想法。(抓住重点,理解课文内容;逐步学会边读边想,并能够把自己的想法简要地记下来。)    教师巡回察看,指导学困生品味重点词句,学习简单记录。  四、交流、指导,解决问题。   1.你读懂了什么?怎么读懂的?(说明自己的想法,展示思维过程,学习读书方法。)    结合学生的

5、发言,引导学生品味重点语句,体会父子情深:    (1)等适应了屋子里很暗的光线后,我才看清楚,父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。(为了给我做灯笼,父亲起的很早)    (2)冰太凉,每磨一阵,父亲就会停下来,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖一会儿。    (3)父亲回过头去,继续用力磨了起来。(父亲很不容易,太辛苦。)     (如果学生从其他方面来谈,教师更应鼓励。学生可以联系生活实际,可以联系全文,只要敢于把自己想到的说出来,说明白,教师就应给予肯定与赞赏。)  五、朗读训练,积淀语感。    1.小组分工合作,朗读第5-10自然段。(用自己喜欢的方式,读出自己的理解)   

6、 2.师生合作朗读:师生分别扮父与子。     师生共同评价:从以下几方面评价并指导读出感情:(1)“我”问的是否急切;(2)当我发现父亲又一次把手放进棉袄时,“我”急忙喊的语气(联系生活实际,着急时语速是急速还是缓慢;怎样说话才是“喊”呢?);  (3)“连声说”在语速上是否紧凑。    3.生生合作:同桌分别扮父与子。(在合作中,互相评价,互相学习。)  六、想像情境,升华感情。    “这一年春节,我的灯笼是最特别的。”想像小伙伴见了“我”会怎么说呢?(“哎呀,你的灯笼真不一般,还透亮来!”“这么漂亮的灯笼,比买的还迷人呢!”“这么冷的天,谁给你做的?他怎么做出来的呀?一定

7、不容易。”“你爹真好!我也让爹给我做一盏。”……)    “它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么?(联系全文畅所欲言,进一步体会父亲对我的爱:“它”表面上指冰灯,实际上指父亲对我的关爱。)对呀,那是父亲对我的爱呀!我们怎么会忘记?  七、综合实践设计。     学到这里,你还想知道什么?怎样做呢?(不同的学生会提出不同的实践性作业,如:复习字词、读书、上网查有关冰灯的资料,帮助父母做事等。)教学反思:   这节课注重学生对语言文字的品味,对情感的感悟,通过学生自读、自

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