三年级语文上册 上册 冰灯 4教案 北师大版

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1、北师大版语文三年级上《冰灯》教学目标：知识与技能：1. 认识本课生字，掌握新词，能在语言环境中认读、运用。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 品读人物的动作和对话，理解课文内容，体会父亲对儿子的关爱。过程与方法：1. 在初读感知、细读品悟、再读升华的教学流程中，创设情境，以默读、演读、引读等形式，引导学生在多层次、多形式的读文中体会父爱的伟大。2. 运用联想和想象等方法引导学生自主理解词语。情感、态度与价值观：激发学生用心感受自己的父母对自己的爱，从而用实际行动去爱自己的父母。教学重难点：1.有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。

2、2.体会作者通过动作、对话的描写表达情感的方法。教学准备：字词卡、课件教学课时：2课时教学过程：第一课时教学目标：1. 会认本课生字，学习多音字“答”“应”“笼”。2. 引导学生初步感知父亲给儿子做冰灯的故事，明白儿子前后的心理变化。3. 用联想和想象的方法理解“打磨、后悔”等词语在文中的意思。4. 通过多种形式的朗读，引导学生体会父亲对我深深的爱，体会作者通过动作、对话的描写表达情感的方法。教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣学生观赏冰灯图片。用不同的词语形容冰灯，揭示课题《冰灯》。二、学习字词，初读感知，（一）【词语板块】1.开火车

3、玩挂灯笼认字游戏。（运用认、想、写、用的识字方法）2.认读形近字、同音字。（二）【内容板块】1.学生自由读文。2.老师检查学生预习，指名读文，及时纠正读音。3.思考：文章讲了一件什么事？【设计意图：通过读生词挂灯笼游戏和形近字、同音字的比较认读，引导学生学会用已有的方法自学生字。通过出示金钥匙，注重方法的引导，帮助学生理清文脉，培养学生把握文章主要内容的能力。】三、品读文章，感悟父爱（一）品味——乐趣、享受1.默读1——4自然段，交流读文中获取的信息。2.学生汇报。3.师生串读第一部分。【设计意图：通过交流信息，师生串读，对这部分内容作

4、略读处理，为下文作铺垫。】（二）品味——父爱1.父亲答应帮我做灯笼，此时我的心中充满了希望。但是，当我看到父亲为我打磨冰灯时，我的心情却发生了很大变化。由希望转为——（后悔）2.出示句子：我的鼻子发酸，心里直后悔，真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。指名读一读，并理解“后悔”的意思。用“后悔”说一句话。【设计意图：抓住作者心情变化的词语，引发学生的阅读期待，引导学生运用学过的金钥匙理解“后悔”一词，继续培养学生自主理解词语的能力。】3.跟随文中的“我”走进第五自然段，看看父亲是怎样打磨冰灯的？4.出示句子，学生找描写父亲动作的词语并填空。“打

5、磨”什么意思？做动作并理解。5.创设情境，理解父亲做冰灯的艰辛，体会父爱。6.激情引读：冰太凉，父亲的手都快，所以，每磨一阵，父亲都要停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。7.小结。【设计意图：创设情境，让学生切身体会到父亲磨冰灯的辛苦；同时，通过激情引读，激发学生对父爱的理解。】（三）品味——父子深情1.刚才，我们把自己当作文章中的人物，去感受、去体会，这就是学习文章的好方法。让我们继续往下看课文6——9自然段，慢慢读，细细品。开始读吧。出示对话（文章6-9自然段），自己练读。2.指名读第一次对话，听完父子之间的对话，你有什么

6、感受呢？3.是啊，父亲担心我会着凉，同样，我也是这样担心父亲的。指名读第二次对话。4.教师指导朗读。5.再次指名分角色朗读。6.全班表演读。7.师总结并引读课文。【设计意图：以读为线索，以情为基调，捕捉人物的动作和对话，通过个别指导读、分角色朗读、表演读等形式激发学生情感，理解父爱的伟大。】四、总结延伸，拓展课外1.教师贴词，学生读词语。2.总结学法和表达方法。2.拓展课题：这是一盏的冰灯。3.布置作业。这篇文章一定也让你想起了和你朝夕相处的父亲，生活中，父亲和你有过这样平凡却感人的事情吗？请同学们拿起笔，学习文章，用准确动词，写一写你

7、和父亲之间的感人事情吧！【设计意图：总结学法和写法，学会准确使用动词描写人物，用小练笔的方式将写法延伸课外，将课内积累内化为运用。】板书设计：冰灯打磨擦擦喊父亲放在按下掀开我碰着爱