2019-2020年三年级上册第17课《玩小车》word教案

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1、2019-2020年三年级上册第17课《玩小车》word教案一、教材简介以玩小车(利用磁铁的磁力使小车运动起来)活动引入，探究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律，以及磁铁的方向性特点，在此基础上，总结磁铁的特点。最后，介绍指南针的历史及磁现象在生产生活中的运用。二、教学目标1.科学知识：认识磁铁的南北极。能画出实验示意图，并能标出方向。了解我国古代四大发明之一——指南针，以及现代磁悬浮列车。2.科学探究：探究磁铁的方向特性。探究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。会做磁铁指南北的实验及磁铁两极相斥、相吸的实验。能用归纳的方法概括磁铁的特点。3.情感态度与价值观：通过了解古代指南针，以

2、及现代磁悬浮列车，增强民族自豪感。三、教学重点探究磁铁的方向特性。探究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。四、教学难点做磁铁指南北的实验及磁铁两极相斥、相吸的实验。五、教学准备（教师准备）玩具小车、小车模型、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、小磁针、支架、水槽、泡沫、细线、水；司南、罗盘、指南针、磁悬浮列车等图片；磁吸、门阻、扬声器、笔盒等实物。六、教学过程（一）指导学生探究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。1.由玩小车引入，利用磁铁的磁力使小车运动起来。不接触小车，推着小车走或拉着小车走。2.把两根条形磁铁分别固定在小车上，让它们靠近，观察小车的运动，并画出示意图，标明小车运动方向。

3、再变换小车方向，用同样的方法做实验。3.对照示意图，归纳出条形磁铁间同极相斥、异极相吸的特点。4.用蹄形磁铁和环形磁铁做实验，归纳出蹄形磁铁和环形磁铁两端接近时的特点。5.总结自己的发现：磁铁的两端相互接近时，同极相斥、异极相吸。（二）指导学生认识磁铁有指南北的特点。1.老师介绍两种实验方法（悬吊法与水浮法），让小组任选其一进行实验。2.教师指导。要注意：防止铁制物品和其他磁铁对实验的干扰。学生分组实验时，磁铁之间要保持一定距离，避免互相干扰。用水浮法做实验，盛水的容器不能是金属。实验还要反复几次，其结果一样，才能归纳出磁铁有指南北的特点.3.告诉学生磁铁指南的一端就南极，用

4、字母“S”表示；指北的一端叫北极，用字母“N”表示。4.讨论磁铁为什么能指南北。因为磁铁上有两极，且两极磁性最强，而地球也是个大磁体有着南北磁极。 附送：2019-2020年三年级上册第17课《玩小车》word说课稿说教材«玩小车»是鄂教版«科学»三年级上册第三单元«身边的玩具»第三课。为了顺应儿童天性，让“儿童、玩具、学科学”有机的结合起来，贴近学生的生活，展开各项探究活动，是本单元教学的出发点。有了前一课的学习，小朋友们已经知道了磁铁能吸铁，还有两极。在此基础上，本课将通过玩小车来进一步带领学生探究磁铁间同极相斥、异极相吸的性质，以及磁铁指南北特点。课文由四个部分组成，第

5、一部分通过玩小车探究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律；第二部分探究磁铁指南北特点；第三部分总结磁铁的特点；第四部分介绍我国四大发明之一的指南针和生产生活中磁铁现象的应用。从实验探究到应用，从具体到抽象，从感性到理性，层层递进。本课文需要2课时教学，我今天的说课内容是第一课时的教学活动。说学生三年级学生对磁铁特别感兴趣，但对磁铁的认识只是停留在能吸铁这一性质上。对于其他性质的认识是模糊的、零散的。虽然他们喜欢动手探究，但是在探究过程中，看得多，记得少；发现的多，总结的少。所以，学生探究时老师要当好引领者、服务者适时予以指导，由扶到放。说教学目标一）、知识目标：1.认识磁铁的南北极

6、，知道磁铁能指南北方向；2.了解磁铁间同极相斥，异极相吸的性质。二）、能力目标:1.学会做磁铁指南北及磁铁间同极相斥、异极相吸的实验；2.能画出实验示意图，并标出方向。三）、情感目标:1.通过探究，认识到反复实验、细致观察的重要性；2.通过小组合作，锻炼学生手脑互动、协作互助的团队精神和积极主动、大胆探究的科学精神。说教法学法:通过营造有趣的问题情境，让学生经历发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题这一过程，认识磁铁的性质。主要采用情境教学法和实验探索法。学生通过操作、观察、合作、交流等活动，掌握探究方法，提高动手能力，养成探究习惯，提高科学素养。 说

7、教学准备：教师准备：课件、玩具车、大小条形磁铁、学生准备：三组材料：第一组：两个装有磁铁的小车模型，实验报告单第二组：多个环形磁铁、两个蹄形磁铁，第三组：水槽、塑料块、小条形磁铁说教学过程第一环节：师玩小车，引发猜测。恰当的导入能激发学生的兴趣，给课堂创造最佳学习氛围。为此，我这样设计导入：同学们，爱玩小车吧，老师也爱玩。今天，老师发明了一种新鲜玩法。将一根条形磁铁放在一个玩具小车上，手里拿着另一块磁铁，我不接触小车，可以拉着小车走，也可以推着他走，这是为什么呢？奇特的现象一下子吸引了学生的注意力，他们