2019-2020年一年级语文下册 乌鸦喝水 1教案 教科版

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1、2019-2020年一年级语文下册乌鸦喝水1教案教科版　　教学目标　　1．学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。　　3．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。　　教学重点　　读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。　　教学难点　　提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。　　教学用具　　生字卡片，乌鸦图片，媒体资源：视频《乌鸦喝水：整体感知》，动画课件《乌鸦喝水：综合生字》。　　教学时间　　2课时　　教学过程第一

2、课时　　一、形象揭题，学习生字　　1．出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。　　2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？　　二、初读课文，整体感知　　1．播放视频《乌鸦喝水：整体感知》，学生听课文示范读。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。　　2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词语连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。　　三、以读为主，学习课文　　1．学习第一段。　　（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？　　（2）“

3、渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”旁？　　（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？　　（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着急啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。　　（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。　　2．学习第二段。　　（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）　　（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清

4、远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？　　（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁来读第二句？　　（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？　　（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。　　3．学习第三段、第四段。　　（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？　　（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）　　（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。　　（

5、4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。　　（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。　　（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。　　四、朗读课文，巩固生字　　1．个别读，齐读全文。　　2．出示生字卡片，开火车读生字。　　3．描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。　　以上教学过程结合动画课件《乌鸦喝水：综合生字》辅助进行。第二课时　　一、朗读课文，进行思维扩展

6、训练　　1．开展朗读竞赛，朗读全文。　　2．假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。　　二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习　　1．继续完成课后练习2。　　2．完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。　　3．用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。　　三、说话训练　　用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。附送：2019-2020年一年级语文下册乌鸦喝水1教案长春版教材分析：《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶

7、子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。本课的学习目标是：1.认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。2.能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。3.懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。教学重点本课的教学重点是识字和朗读课前准备长颈瓶（瓶内有半瓶水），小石子，教学过程（一）激趣导入小朋友喜欢猜谜语吗，今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准，身穿黑袍子，个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子，（乌

8、鸦）对，这节课我们就来学习《乌鸦喝水》。你怎么记乌鸦两字？（评：小朋友对猜谜语有很高的兴趣，以谜语引入课堂，即提高了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，又促使学生积极动