2019-2020年一年级语文下册 祖国多么广大 2教案 冀教版

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1、2019-2020年一年级语文下册祖国多么广大2教案冀教版教材简要分析教学目标重难点了解大兴安岭、帕米尔高原、乌苏里江畔所处的地理位置。了解时差，气候差异。课时教案教师书写教案第一课时课前准备:画一个大致的中国地图或者准备中国地图的挂图.一、创设情景： 板书：祖国，（指名读、齐读）你知道我们的祖国叫什么名字吗？你觉得我们的祖国怎么样？（总结出我们的祖国幅员辽阔、山河秀美。师适时板书：多么广大）二、自学文本学生借助拼音自由读课文。读准字音，读通顺句子，做到不丢字，不填字，不重复。三、交流研讨1.同桌或小组合作，解决不认识字的

2、读音。2.自由读、指名读、同桌互读等多种形式结合，指导学生熟读课文；出示生字卡片认读、抢读词语。（生字见书上课后）3.教师检查读课文，比一比看哪个小组读的最好。4.教师检查读生字的情况。四、质疑答疑第一课时授课时间年月日课前准备：创设情景：自学文本交流研讨质疑答疑自学后可能提出的问题：文中几个地名：如帕米尔高原等学生可能提不出的问题：飘洒教师抛给学生的问题：挽起五、二轮自学大声朗读课文，想一想课文都写了哪些地方？重点放在几个地名在地图中的位置上。出示中国地图帮助理解。南方：海南岛北方：大兴安岭气候不同景色不同西面：帕米尔高

3、原东面：乌苏里江太阳升起的时间不同长江黄河六、质疑答疑：学生可能提出问题：长江有多长？黄河有多长？帕米尔高原在哪里？教师抛给学生的问题：我们承德县在地图上哪里？我们怎么去海南岛？七、专项训练：在地图上找一找这些地名。八、综合训练：自己尝试着把拼音盖上，读一读文章。九、课堂小节：说一说本堂课你的收获？第二课时一、情景引入：回顾课文主要写了哪些地方？二、展示目标：理解每句话的意思，使学生知道，我们伟大的祖国地域辽阔，景色美丽多彩，激发学生热爱祖国的思想感情。三、自学文本（一）（一）同学们，请你们听老师读课文第一部分，边听边想，

4、课文是介绍了我国哪两个地方的景色？什么季节的景色？二轮自学质疑答疑专项训练综合训练课堂小节第二课时授课时间年月日情景引入展示目标自学文本：介绍的全是春天的景色。四、交流研讨1.小声读课文，想一想：春天的海南岛、大兴安岭的景色，那么它们的景色一样吗？哪儿不一样？（1）春天，海南岛的景色鲜花已经盛开。（“已经”一词要重读。）让学生充分理解“已经”“盛开”这两个词。“已经”表示过去的事情，让学生联系生活实际，用“已经”说句子，加深对“已经”这个词的理解。比如：李刚叫我去他家写作业，而我的作业已经写完了。“盛开”的意思是，好多花都

5、开了，仅仅一朵两朵几朵花开了，不能称为盛开。（2）春天的大兴安岭雪花还在飘洒。（“还在”一词重读）春天来了大兴安岭的景色如何？怎样理解“还在”的意思。）注意理解“还在”一词。（原来是这样，现在还是这样。大兴安岭冬天雪花飘舞，到处一片白。春天来了，可是大兴安岭还是照样飘着雪花，树上挂着白雪）。（3）请你组织语言，用上“还在”这几个词语说句话。五、自学文本（二）听老师读课文第二部分，边听边想，课文是介绍了我国哪两个地方的景色？你听出了什么？帕米尔高原和乌苏里江六、交流研讨指导孩子理解“还”“已”深刻理解东西方向大。交流研讨自学

6、文本交流研讨质疑答疑七、质疑答疑进一步理解句子，比较句子：①我们的祖国广大。②我们的祖国多么广大。你读一读这两个句子，想一想从字面上有什么不同？从表达意思上有什么不同？突出“多么”“广大”，并且要带着自豪的语气读。因为我们的祖国这么大，在世界上是大国之一。八、专项训练小声读课文，体会课文用词准确。如果把文中的“已经”“还在”“多么”去掉，读一读，同原文比较意思有什么不同？（没有这几个词，只体会到这几个地方的景色怎样，如果加上这几个词，能使我们体会到，同是一个春天，景色就那么的不同，能使我们更加体会到祖国之广大。）九、综合训

7、练：有感情地朗读全文。通过有感情地朗读，能让大家听出各地景色的不同，听出你对祖国的赞美和你为有这样广大的祖国而自豪的情感。第三课时一、情景引入：朗读课文。再次整体感悟课文内容。二、边读边背，练习背诵课文。（熟知课文内容。）三、识字写字；1、用多种形式认读二类字：指名读、领读、比赛读、开火车读、更换语境读。（使学生在生字的多次复现中巩固字音。）、2分析字形，指导生字书写。专项训练综合训练第三课时授课时间年月日情景引入识字写字（1）、认读生字。（也用多种方式。）（2）、记忆写字形、指导书写。（指名说说你最喜欢哪个字，你为什么喜

8、欢它？引导学生说出和我们学过的某个字相象或自己在生活中早就认识……）（3）、师领着书空。（复习笔画名称和笔顺。）（4）、口头组词。（通过组词，理解字意，并学会运用。）（5）、在田字格小黑板上范写，指导学生仿写。（6）、学生自己练写。（师要个别指导，尤其对学困生，要手把手的教，使其养成良好的书写习惯。）3