2015春冀教版语文一下《祖国多么广大》word教案

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1、教材分析： 本文是一首小诗，篇幅不长，内容却很丰富。作者选取了地域不同的南北、东西的四个地方：海南岛和大兴安岭因南北地域不同，在同一季节景色各异；帕米尔高原和乌苏里江畔因东西位置不同，在同一时间里也会出现星斗满天和朝霞四射的情景。长江、黄河横贯祖国，把祖国的高山大海连接起来，充分展现出我们祖国幅员辽阔、山河壮丽的画卷。教学目标：知识与技能：1.正确认读本课十七个生字，会写六个生字，做到笔顺正确。2.理解句子的意思，知道我们伟大的祖国地域辽阔，景色美丽多姿。3.大体认识我国的地域，并尝试辨认平面方向。4.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2、。 过程与方法：1.创设学生感兴趣的情境，激发学生的求知欲，鼓励学生独立识字、合作学习。2.引导学生观察《中国地形图》，了解海南岛、大兴安岭、帕米尔高原和乌苏里江的地理位置，体会我国地域的广大。3.图文结合，多种形式朗读课文，深化对课文的理解和感悟，体会祖国景色美丽多姿，地域辽阔。 情感、态度与价值观：在民主、开放、宽松、愉悦的学习氛围中，感悟文章内容，让学生了解我们伟大的祖国地域辽阔，感受祖国景色秀丽神奇，激发学生热爱祖国的思想感情。重难点分析：1、本课生字词较多，在学习中要引导学生合作学习，教给识字方法，培养识字能力，同时注意良好习惯的养

3、成。2、诵读课文，理解诗歌内容，了解大兴安岭、帕米尔高原、乌苏里江所处的地理位置，了解时差、气候差异，从而使学生感悟到我们伟大的祖国地域辽阔，景色秀丽神奇，激发学生热爱祖国的思想感情。课前准备：生字词卡片。多媒体课件。布置收看天气预报，记录大兴安岭和海南岛的气温。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、谈话激情，导入新课。　　（一）板书“祖国”,指名学生读词，然后齐读词语。（二）你知道我们的祖国叫什么名字吗？你觉得我们的祖国怎么样？（鼓励学生畅所欲言，通过学生的发言总结出我们的祖国幅员辽阔、山河秀美。）课件展示图片教师适时板书：多么广

4、大    用激励性的语言调动学生学习的兴趣，再从学生已有的感性知识入手，说出孩子眼中的祖国是什么样的，调动学生的思维，使学生真正参与到学习中来。（三）学生齐读课题。（四）教师简介。中国的国土面积有960万平方千米，孕育着五十六个民族的人民，是全世界人口最多的国家之一。导语：同学们，今天我们要学习的课文就向我们介绍了祖国不同地方的不同景色，你们想不想去看看？二、熟读课文，识记生字。（一）形式多样，熟读课文。1.学生自由读课文，要求：把字音读准确，把句子读通顺。2.再读课文，圈出本课要求认读的生字，不认识的多读几遍。3.同桌互相读文，纠正错误读音

5、。 课件出示自读提示。4.去掉拼音再读课文。  通过谈话和教师简介使学生对“我们的祖国多么广大”产生初步的感性认识。     课件出示课文。5.个人展示读，学生自主评价。（二）自主识字、合作探究。    1.合作认字。学生在小组长的带领下，用自己喜欢的方式来记住这些字。（各小组采用玩卡片、指读、认字比赛等办法自学生字）2.检查生词认读情况。课件出示生词。请三名同学分别当小老师来检查大家认字情况。（强调多音字“兴”、“当”的读音）3.检查生字认读情况。课件出示生字彩球。4.交流记字方法。学生用自己喜欢的方式整体感悟课文，再借助同桌或小组同学的力

6、量，解决困难，从而增强合作意识，进一步巩固已有的读书方法，使学生慢慢养成良好的读书习惯。  教师教给学生评价的方法，使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。实现多种评价相结合。         利用偏旁记忆：“岛、岭”，“挂、披、挽”，“飘”，“洒”……利用形近字比较记忆：“已——己”，“广——厂”，“米——木”。三、品读课文，深化理解。（一）学习课文第一句。1.课件出示“中国地图”，简单教给学生看平面图的方法。2.让学生在“中国地图”上找到海南岛和大兴安岭的位置。3.小播音员广播天气预报：大兴安岭：零下（ ）度，海南岛：零上（ ）度。4.海南岛与大

7、兴安岭在同一季节温差很大，景色各异。请学生用自己的话介绍一下这两地的景色。   学生通过独立思考发现的记字方法一定比教师硬性传授的方法更有实效，自主、合作、探究的学法，才是源于学生又最易于学生接受的好方法。        通过数字让同学们感觉到两地气温差距很大。    课件展示海南岛与大兴安岭景色的图片。5.在此基础上进行感情朗读，抓住重点词语“已经”、“还在”，让学生体会同是春天南方和北方的景色不同。课件展示课文第一句。（二）学习课文第二句。1.让学生在“中国地图”上找到帕米尔高原和乌苏里江的位置。2.理解“江畔”的意思。3.思考：帕米尔高

8、原和乌苏里江在同一时间景色相同吗？用自己的话给同学们介绍一下。这说明了什么？课件展示帕米尔高原和乌苏里江畔景色的图片。4.在此基础上进行感情朗读，抓住重点词语“还”