2019-2020年一年级数学下册 统计 5教案 苏教版

《2019-2020年一年级数学下册 统计 5教案 苏教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019-2020年一年级数学下册统计5教案苏教版[教材简析]教材安排了三次统计活动，让学生学习用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据。例题通过学生感兴趣的动物生日聚会的情境提出问题，体现生活里需要统计，激发学生的求知欲；接着通过分类理一理，出现象形统计图，使学生认识它，并依据它描述分类整理的结果；然后学生自己动手，分类整理花的朵数，并引入简单的统计表，让学生用数据表示分类整理的结果。“想想做做”让学生调查本小组的小朋友各爱吃哪一种水果，统计爱吃每种水果的人数，填入统计表。这样安排，意在让学生自己主动参与，

2、并通过亲自实践，经历和体会整理简单数据的过程，初步认识统计的思想和方法。[教学目标]1.使学生通过自己喜欢的情境学习数据整理，激发学习兴趣，感知数学在生活中的作用。2.使学生感受、经历数据的整理过程，初步认识象形统计图和统计表，能正确进行填写，从中获得简单统计的结果。3.重视培养学生的发散思维和与人合作的交际能力。4.初步培养学生的有序观察、有条理思考的习惯和应用知识的能力，体验与同伴合作成功的欢乐。[教学重点]1.使学生感受数据的整理过程，通过实例感受统计的必要性。2.在具体的统计活动中感受数据收集、整理、描

3、述、分析的过程。3.根据统计图表中的数据提出并回答简单的题。[教学难点]1.学生能根据简单的问题，使用适当的方法(如计数、测量、实验等)收集数据，并将数据记录在统计图表中。2.组织有效的统计活动，使学生在活动中学会倾听、学会合作。[教学准备]：动物图象、统计表、剪下的花、小动物图片[教学过程]：一、创设情境，导入新课1.导入：同学们，今天是我们一位好朋友的生日，我们一起给他唱首生日歌好吗？（显示大象图像）2.投影课件：看（情境图）提出问题讨论。师：仔细观察，是谁今天过生日？怎么看出来的？大象生日热闹吗？从哪里看出

4、热闹的？二、实践操作，初步体验统计统计小动物1.师：是呀，大象家来了那么多客人，它们都是谁呢？生：有小狗、小猪、小猴。师：你想知道什么？(学生可能会答：我想知道它们是谁？我想知道每一种动物有几只？)师：你能不能一下子就看出来每家各来了几个客人？为什么？你能想一个什么好办法，让别人一看就知道大象家来了哪些客人，各有多少个吗？讲述：咱们可以用小动物的头像来帮忙整理，一个小动物的头像表示一只小动物。请两位同学到黑板上来演示,一个同学看图找出相应的小动物，另一个同学分类排一排。师：他们分别有几只呢？生：小猴有5只、小狗有

5、4只，小猪有3只。师：你是怎么知道的？2．（出示学生统计情况）引导：看了这张图，你知道每家各来了几个客人？哪家来的最多？哪家来的最少？你还知道什么？（教师根据口答板书：3、4、5）3．师小结：像这样，把来大象家做客的客人分一分、排一排、数一数的过程就叫统计。板书：统计三、巩固深化，应用拓展统计花1．师讲述：客人们给大象送来了什么？（花）有没有关于花的问题想问别的小朋友呢？（花有哪些颜色？各有几朵？）2．我们可不可以为大象统计一下客人送来的这些花？（1）你想按什么来进行统计？（颜色）（2）师：课本已经把这些花印在了

6、附页上，请大家把附页里的花剪下来，分类贴在课本（课前剪好。）请你们在课本上的线框中贴一贴，并把下面的表格填写好。（学生独立操作：把花按颜色整理在线框内，一个框里贴一朵花。）3.展示学生统计情况。4.引导学生思考回答：看了这张表，你知道什么花最多？什么花最少？你还知道些什么？四、统计知识的巩固应用统计水果讲述：今天大象特别高兴，不只是过生日，更开心的是认识了你们这么多聪明、能干的小朋友，他决定请大家吃水果呢！1．问：你最喜欢吃什么水果？2．猜一猜：我们班的小朋友最喜欢吃的是哪种水果？最喜欢吃哪种水果的人少一些？我们

7、一起来统计好吗？3.我们每一组前面都有一张表格，每个小朋友按顺序上来吧你最喜欢吃的水果贴在表格里，要注意排好哦！（要求每人选一个自己最喜欢吃的水果，依次贴到统计表里）4．展示统计表，汇总统计情况。5．小朋友你们猜对了吗？6．讲述：每一种水果都有很丰富的营养，小朋友正是长身体的时候，所以每一种水果都得吃，不要偏食。五、全课小结今天这节课我们学习了什么知识？在统计时我们采用了什么方法来进行统计的呢？今天我们统计了哪些东西？作业设计：1.你今年几岁？老师想统计我们班有几个小朋友是7岁的，有几个小朋友是8岁的？谁有什么好

8、办法？2.你能用学到的知识统计出我们班有男生和女生各几人吗？附送：2019-2020年一年级数学下册统计1教学反思苏教版教学反思：建构主义理论认为，学生是知识的主动建构者。所谓学习，就是学生对原有知识建构的合理解释，对新的现象和观念建构自己的态度、情感，而建构过程总是在一定的情境中，通过原有知识的相互作用实现的。事实表明当学生被教师设计的情境所感染，教学才能取得预期的效果