2019-2020年一年级上册识字一《做操》word教学设计

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1、2019-2020年一年级上册识字一《做操》word教学设计教学目标：知识和能力：1、认识本课的8个生字，能按笔顺正确、工整地书写5个生字，感受汉字的形体美。2、正确流利地朗读课文，背诵课文，初步认识方位。过程与方法：1、通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。2、通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。情感态度与价值观：让学生感悟汉字的形体美，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生识别方向的兴趣。教学重点：鼓励学生自主学习生字。教学难点：初步认识东、西、南、北方位。制作太阳形状的生字课件，生字组词开花课件，指南

2、针实物等。课时安排：1课时。教学过程：一、创设情景，谜语导入。1、猜谜语：导入新课。谜语：“有位老公公，满脸红彤彤，天天早早起，按时来上班。”学生猜谜(谜底：太阳)。(学生猜出谜底后老师在黑板上画出太阳。)2、老师提问：孩子们知道太阳有什么作用吗？想知道太阳怎么帮助我们识别方向吗？这就是今天我们要学习的内容。　　　(板书课题“做操”于已画的“太阳”中。)二、初读课文，整体感知。1、听录音泛读课文，用手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。2、分小组自由朗读课文，用自己喜欢的方式认识生字。请会读的小朋友当小老师教读。3、齐读课文。三、自

3、主合作，识记生字。1、圈字游戏：（1）课件出示本课8个生字的太阳状卡片。（2）听到大家的读书声，课文中的字宝宝高兴地跑出来了，想和它们交朋友吗？快用笔在课文中圈住它们吧！2、小组合作，自主识字，借助拼音，读准字音，想办法记住字形。3、齐读生字，去掉音节读，开火车再读生字。4、交流自己最得意的记字方法：你最喜欢记哪个字？怎样记住它的样子的？5、生字开花游戏。课件出示—空花盆，问：想让花盆开满鲜花吗？那就给生字找伙伴(找到一个花盆就会开出一朵漂亮的鲜花，并送你掌声)。四、巩固识字，指导书写。1、这些字不但要求小朋友们会读，而且要求小朋友

4、们会写。(出示带田字格的生字)学生齐读生字。2、你认为哪个字最难写，仔细观察它在田字格中的位置，并说一说怎样才能写好这一个字。3、学生交流一个字，教师就在田字格中范写，并让学生跟老师一起书写，口头说出笔顺。4、你认为哪个字容易写错，需要给小朋友提个醒。5、教师巡视指导学生完成描描写写。学生写字之前，先背诵正确写字姿势儿歌：眼离书本一尺远，胸离书本一拳头，手离笔尖一寸长。并注意提醒学生写字的姿势6、学生自主在投影仪上展示自己写的生字。五、读中感悟，指导背诵。1、指名读课文，师生评议。2、选择自己最喜欢的方式朗读课文：可边读边做动作，感

5、知方位；可对读……3、师生赛读：师读——生评——齐读。4、表演朗读，指导背诵。六、拓展延伸，激发情感。1、图文对照，引导学生观察插图，在图中指出东、西、南、北方位，相互交流，说说理由。(相机板书方位词)2、做方位游戏：师喊口令，让学生先练习向左(右、后)转，再说说自己前、后、左、右各是哪些同学，向后转再看看自己前、后、左、右各是哪些同学3、想一想：傍晚时，我们面向太阳，前面是什么方向？4、你还知道用什么方法来辨认方向吗？(出示指南针实物，让学生观察了解指南针的作用)5、布置学生课后收集辨认方向的其他方法。(引导学生可以通过问别人、看

6、书、到图书馆、上网查阅等途径收集资料)附送：2019-2020年一年级上册识字一《口语交际：我说你做》word教学设计教材分析有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。教学目标1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)课时安排1课时。教学过

7、程一、创设情境，导入新课师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)生1：老师，您的作文

8、书取回来啦！(回到座位上坐好)师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说