小学数学高效课堂调查问卷分析报告

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1、小学数学高效课堂构建合作学习有效性研究学生问卷调查分析报告为了更好地提高学习效率，师生共建高效课堂，学校决定开展本次问卷调查，现将相关问题分析如下：一、问卷制作与调查对象“高效课堂构建中小组合作学习有效性研”学生问卷调查由课题组制作。学生问卷共设25道选择题，分别对学校部分学生做了问卷调查。调查过程共发学生问卷20份，共收回有效问卷20份。二、问卷调查结果与分析1、全校100％的学生比较容易接受由小组合作，老师点拨的授课方式。2、100％的学生赞同“以学生自主学习、合作交流、小组展示为主”的课堂学习模式。3、老师在课堂讲解时长上50％学生认为30

2、—45分钟，50%学生认为10—20分钟。4、在利用“导学案引导学生学习”的教学方式85%学生认为好，15%学生认为一般。5、导学案进行课前预习的重要性上85%的学生认为重要，15%的人认为一般。6、100%的学生认为提前预习，不明白的和同学讨论是利用导学案的方法。7、课堂上学生主讲，老师只是点拨和引导一题25%的学生认为不行，对知识掌握不好；65%学生认为可以，学生讲解，我们记得更牢固，教师点拨和引导，掌握的更好；还有10%的学生视不同情况而定。8、50%的同学认为课堂老师布置任务后，每次都先自学；50%学生认为有时给了充裕的时间自学。9、课堂

3、上的提问90%学生认为老师应多一些对部分学生提问，10%的学生认为全班同学一起回答就可以了。510、课堂上你对积极回答问题或主动展示的同学65%的同学认为这是自信和勇敢的体现，35%的同学认为这样的同学越多越好，我希望自己能行。11、对于课堂积极参与交流或展示，80%学生在课堂害怕说错，担心学生笑话；20%学生认为自己没预习，问题都不懂，无话可说。12、每节课分组讨论65%的学生认为很有必要，35%的学生认为看课型而定。13、学生喜欢的小组合作学习的评价方式是90%学生认为集体累计得分，5%的学生认为必要的物质奖励，5%的学生认为用其他形式。14

4、、对于小组合作学习的效果85%的学生认为有利于对知识和技能的掌握，15%的学生认为每次都是少数几个同学参与。15、学生认为课堂上最欠缺的40%学生认为缺少知识掌握，60%学生认为缺少表达能力。16、在合作交流与展示环节中，85%的学生认为这是一次机会，愿意参与合作并踊跃展示，15%的学生认为服从组长安排。17、当在合作交流和展示环节出现与其他同学的答案不一致时，100%的学生认为要认真思考、进行比较、斟酌后争取取得最确切的答案。18、在组长点评环节中，65%的学生认为从知识技能进行点评，25%的学生认为从形象语言进行点评还有10%的学生认为应该凭

5、直觉和印象点评。19、在课堂反馈检测环节中75%的学生认为能独立完成，25%的学生认为要合作完成。20、在喜欢老师的类型是上学生85%的学生喜欢民主型、朋友型、知识渊博型和幽默型的。21、喜欢的课堂类型上75%的学生喜欢朗朗上口，气氛活跃。25%的学生喜欢两者皆有的课堂。22、45%的学生认为现有教材不难，55%的学生认为有点难。523、对于课堂效率70%的学生认为课堂效果很好，30%的学生认为一般。24、对于老师的授课方式100%的学生认为还可以。25、老师们对进行构建高效课堂的教学改革50%的学生认为亟需改革，45%的学生认为可以尝试，5%的

6、学生认为维持现状。三、探讨与建议根据本次调查了解到的“高效课堂构建中小组合作学习有效性研究”的情况，我们认为，广大教师认真学习新课程理念，积极开展课堂教学研究，进一步解放了思想，转变了观念，改进了教法，课堂教学效率有所提高。要用一分为二的观点看问题，我校课堂教学还存在着许多不足的地方。我们应当总结经验，扬长弃短，改革创新，通过深入探索与实践，进一步提高我校的课堂教学效率。（一）转变教学观念，充分发挥学生的主体性。 教学是教师“教”和学生“学”的辩证统一，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。我们要明白这样的道理：学习主要是学生的事，教师不能包办

7、代替。学生综合素质的提高，是一个知识不断积累与内化的过程，“内化”要靠学生自己，老师绝对不能代替，就像吃饭、消化、吸收，别人不能代替一样。一个人的发展与成材，不是靠教师逼出来、教出来的，而主要是靠自己学出来的。课堂教学是老师指导下学生自主学习的过程，教师必须转变观念，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性。（二）改进教学方法，扎实提高课堂效率。5有效课堂教学是指通过课堂教学的师生双边活动，学生达到教学目标的基本要求，获得具体的进步或发展。课堂教学是在校学生学习的主渠道，提高课堂教学效率是全面提高教

8、育教学质量的根本保障。课堂教学是否有效、高效，不是看教师是否教得认真，是否讲完了课时教学的内容，而是看学生是否真正学懂或者学得好不好，看