化学人教版九年级上册用高锰酸钾制取氧气

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1、《用高锰酸钾制取氧气》的教学设计教学目标：知识目标：（1）初步认识气体制取所选的实验装置（2）掌握氧气制取的实验原理和实验步骤能力目标：（1）培养学生发现问题和分析问题的能力（2）培养学生动手操作能力和观察实验现象的能力。（3）通过实验教学，培养学生严谨的、科学的学习方法。情感目标：（1）通过共同协作和互相配合的，使他们认识到与人合作的快乐。（2）通过实验，使他们亲身体验化学实验的奇妙变化，更加热爱科学。教材分析：本节内容是初中化学教材中第一个气体制备实验，也是中考化学实验的重要组成部分。由于是初中化学中的第一个气体制备实验，是一个基础实验，也是学生独立操作的第一个实验。要求学生不仅掌握氧

2、气制备的原理、药品的选取和气体的收集方法。研究实验室制取氧气的装置拓展迁移其它气体制取装置的选择和收集装置的选择。教材中制取氧气有两种方案，一种是用液体过氧化氢和固体二氧化锰不用加热制取氧气，另一种是用固体高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰混合固体加热制取氧气。所以本节教材内容应该是初中化学实验中的重点之重，所以教师要通过本节课培养学生观察实验的能力，动手操作能力，互相配合和分工协作能力。教学过程：（引言）虽然学生都已经知道氧气对人类生命活动的重要性，但是在学习之前还是非常有必要介绍氧气在生产、生活当中的重要性。并且还要说明氧气的实验室制法是初中化学实验中非常重要的实验，也是中考的必考点。问题：那

3、么我们怎样能够制得一瓶瓶的氧气？上一节课我们已经学习了用过氧化氢溶液制取氧气,这节课我们一起来学习实验室制取氧气的另一种重要方法——用高锰酸钾氧气。过度：既然我们要学习用高锰酸钾来制取氧气，那么为什么高锰酸钾可以拿来制备氧气呢，下面我们这个实验的原理：高锰酸钾→锰酸钾+二氧化锰+氧气 (加热)（KMnO4）（K2MnO4）（MnO2） （O2）解析：反应的条件为加热，反应物的状态为固态，所以该反应属于固固加热型的反应，因此我们要选用固固加热型的发生装置。那么下面我们一起来了解下，实验要用到的化学仪器，然后请同学们在学案对应的位置上填写好。学生：思考，并填写。老师：请**同学给大家分享一下你

4、的答案。学生：回答（基本会答的出来）老师：恩，好谢谢这位同学，回答的很好（或者是比较完整，然后接着进行对应的补充）制备气体的装置通常分为发生装置和收集装置，那么我们一起来看一下这整个装置哪一边代表发生装置，哪一边代表收集装置呢？学生：大部分同学会很容易可以回答得出来。总结：嗯，顾名思义，发生装置就是发生化学反应的装置，所以是虚线的左边；收集装置呢就是收集气体的装置，为虚线的右边。过渡：那么这样一套复杂的装置应如何组装起来呢？（不需要学生回答）直接展示下一张幻灯片——实验仪器的组装，介绍一下组装的原则。然后，把试管，橡胶塞，导管连接起来。老师：接着问我现在为啥没放药品呢？（学生回答不出来就进

5、行诱导，那么我这个装置现在可以直接拿来实验了吗？）学生：会有部分学生能想得到要先检查装置的气密性。老师：嗯，因为我们还没有检查装置的气密性，所以还不能放药品，那么装置的气密性应如何检查呢？学生：应该大部分学生会能知道意思，并说出答案，但是可能不会很规范。总结：好，我们要将导管的一端浸入水中，后用手紧握试管外壁，若有气泡冒出说明装置气密性良好。老师：那么下面我们有请**同学上来给大家示范一下这个操作，掌声欢迎。过渡：学生检查完了，鼓励并展示原理是由于气体受热膨胀。然后开始装药品，记住少量多次，然后提醒学生，老师还在试管口放了一团棉花，请你们想想为何？（学生可能不知道如何思考，这时候可以类比生

6、活中的例子，比如：夏天天气炎热的时候灰尘会比较多，我们通常会用洒水车洒水。）学生：思考，可能回答不到点上。老师：高锰酸钾不老实，加热的时候会到处乱窜，我们要堵住他的去路。并注意放完幻灯片中气密性的内容，点到下一张易出错的地方。接着将连着导管的试管安装到铁架台上，故意让试管口向上倾斜，问他们可不可以，点幻灯片并解析原因；接着将铁夹故意夹到试管的尾部问他们这样行不行，点幻灯片并解析。然后告诉他们试管胶塞处还有个稍微露出的导管，问他们假如伸到试管底部，会怎么样？（估计对学生来说有点难回答，多加引导后再告诉他们正确答案——便于气体的排出。）学生：思考，然后会有比较少数人可以想到正确答案。老师：紧接

7、着问他们加热时应用酒精灯火焰的哪一部分，为什么？学生：外焰，外焰温度最高（基本所有学生能答出来）老师：安装好，接着问学生发生装置准备好了，那么如何将产生的氧气收集？然后展示下一张幻灯片：收集方法。过渡：回想我们第一单元中是如何收集呼出的气体？（此时学生便能想到排水法）追问：氧气为何能用排水法来收集？学生：氧气不易溶于水。老师：这时将集气瓶装满水，用玻璃片平推，倒摁玻璃片，告诉学生瓶中不能有气泡，并解释。后将装满水的集气瓶