体育论文：浅析在新课程实施过程中的几点感受

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1、浅析在新课程实施过程中的几点感受　一．引言坚持“健康第一”的指导思想，是本次体育课程改革的核心理念。它以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识,真正关注了学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生的健康贯穿于课程实施的全过程。新课程要求教师用新的健康三维观(身体健康、心理健康、社会适应)关注学生的长远发展，既不能以学生的身体健康为代价去获得一时半会的运动成绩，也不能只重视身体健康而

2、忽视心理健康或社会适应。要使学生通过体育课程的学习掌握“学会学习,学会合作，学会交流,学会生存”的基本生活技能。关键词：体育兴趣心理健康新课程二．研究目的在新课程的指引下，教师能准确的找到自己的位置，采取合理适当的教学方法、教学策略，以提高自己的教学质量、效度，促进学生身心健康发展。三．研究方法1．文献资料法查阅有关新课程、新课标资料，进行整理分析。2．问卷调查法设计问卷，发放给学生，学生填答后收集、整理并综合分析，得出结论。本人设计了一个问卷调查，对象是四所初中学校，每所学校随机30名学生，问卷内容见附表，发放120份，回收116份。四．结

3、果与分析4．1兴趣是最好的动力兴趣是产生动力的源泉，要想使学生爱上体育课、上好体育课，必须使学生对体育课产生兴趣。新课程背景下如何提高学生上体育课的兴趣呢？　进行了整理之后，具体资料如下：83%的学生不喜欢老的教学方法；93%的学生喜欢在课堂中老师是朋友；78%的学生上课中出现更多的游戏教法；68%的学生对现有的教师的教学方法满意；39%的学生认为他们的体育教师在课堂中是平等中的首席，起引导作用。　由此资料可以看出来，大多数的学生不喜欢单调的教师教、学生学的教学模式，学生更希望在课堂中能发挥自己的主体作用，能真正的感觉这是自己的课堂，做自己的

4、事情自然是积极的。在课堂中喜欢更多的用游戏的方式来完成学习，享受轻松愉快的课堂气氛。4．1．1少数学生不喜欢体育课的原因4．1．1．1教师的教学模式现在还有很多教师更多的走的是以前老的教学大纲的路子，教学内容乏味，手段单调，多以简单的讲解、示范、练习为主，没有从调动学生的兴趣这个出发点入手；另外，教师在具体的教学过程中更多充当的是主导角色，使学生的主人翁精神得不到很好地体现。4．1．1．2学生身体素质的限制由于有些学生先天素质比别的学生要差一些，在体育课中，完成有些技术动作就有些困难，长此以往，就会对体育课产生一种恐惧或者厌倦的心理，阻碍了个

5、人体育成绩的增长，也影响了学生身心健康发展。4．1．1．3评价体系不完善所有的学生都是一个评价标准，这样好的学生永远好，而体育差的学生永远不能有好的成绩，使这些学生对体育就显得更加低调，挫伤了他们的积极性，体育成绩便无法提高。4．1．2教师所采取的措施4．1．2．1灵活多变的教学方法新课程下的体育教师，必须慢慢的抛弃以前那些陈旧、迂腐的教学模式，渐渐的庄便自己的观念。由上面的调查也不能看出，以前那种简单的教学模式已经不能被学生所接受、所认同，大家都需要一种新的东西来促使教学质量的提高。我们教师要逐渐改变自己的角色，从以前的领导者变成现在的引导

6、者，营造出一种轻松和谐的教学环境，让学生在这样的环境里尽情飞扬。同时，要让学生能学到更多的体育知识、体育技能，只有这样，我们的体育课才显得更有价值。把体育教学变成一种生动活泼、愉快身心的教育活动。新课标要求我们使学生在“玩中学、学中乐”，遵循这一理念，教师应采用灵活多样的教学方法，如,情境教学法，即为每一课都创设一个情境，使每位学生都融入到情境中去，使他们感觉到是在游戏而不是在上课。选用丰富的教学内容，使学生对体育课堂能感觉到新鲜性。4．1．2．2语言的艺术性任何一项活动，都离不开交流，上课时师生的交流大部分都是通过语言来达成的。教师的语言尽

7、量要精炼，简明扼要，清晰明了，幽默，同时要具有很大的感染力和鼓动性，能充分的调动学生的积极性，使学生在很短的时间内能进入运动状态，充分的提炼出学生的热情。教师在课堂中尽量多用鼓励性语言，不能一直埋怨、责备学生，这样会导致学生产生逆反心理，从而对体育课产生反感。4．1．2．3建立完善、多样的评价体制我们要理解评价的目的，那么评价的目的是什么呢？它不是要给学生分等第、优劣，而应该是一种激励学生去锻炼、运动的手段。只有达到这个目的，这个评价才显得物有所值，否则如果拘泥于一种形式，那所起到的在很大程度上肯定是负面影响。对于那些天生体育素质好的学生来说

8、，评价肯定很大程度上是激励性的，这时，我们教师可以适当的引导他们去挑战自己，去获得更好的成绩，突破自己。而对于那些成绩不是很好的同学，我们应该是另外的一种评价体系，