曹勤--小学数学课堂中培养学生审题的能力

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1、研究类型：小学数学小学数学课堂中培养学生审题的能力海盐县齐家小学曹勤【内容摘要】：在数学教学或者在老师引导下完成练习时候，大多数的学生都能较好的掌握教学的各知识点，也能把练习做得不错，但在让学生自己独立实际的操作中往往做得不尽如人意，而审题就是最突出的一个方面。审题能力的高低也直接影响着学生的解题能力，也直接影响道学生考试成绩。下面笔者通过阐述审题的步骤与要领，审题出错的现象与原因，小学生良好的审题方法与意识的培养这些方面来谈谈如何培养小学生的数学审题能力。【关键词】：审题要领审题出错的现象与原因审题意识与方法“面对已经做过好几遍，讲了

2、好几次，强调好几回的题，学生怎么又错了？”这样的报怨，大家太熟悉了吧！现在你可以静下心来想一想这是谁的错？当你让学生认真做题，学生却还是错了，原因是什么？当你让学生改错时，你不讲他也会做对，原因又是什么？那就是没有认真审题，因此，在小学生的数学学习过程中要着重培养学生的审题能力。一、收集信息，把握审题的步骤与要领审题是一个非常重要、贯穿于整个学习过程的环节。无论对什么问题的解决，都离不开审题，可以说，审题是解题的基础。1.审题是学生挖掘信息、迁移信息的过程审题过程是挖掘信息的过程，也是迁移信息的过程，它是对问题所含信息的提取、组合、加工

3、和表达的过程，只有通过细心、认真的观察，抓住关键的信息，方能认识问题的本质，合理地选择解题方法。例如一道这样的习题：“三位老师带领82名同学去坐缆车。每辆缆车只能坐2人，至少需要多少辆缆车？”很多学生都没有将三位老师算进去，因为他们只看见了阿拉伯数字82和2，而似乎忘记了“三”的存在。因此教师平时要引导学生细心、认真的观察，抓住关键信息，合理的选择解题方法，从而正确解题。2.审题是学生看到题目到动笔解题之间的重要过程6从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它

4、需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。俗话说：磨刀不误砍柴功便是这样的道理。3.审题就是简化策略，删繁就简的过程从题目中获取信息和解读信息，通过简化策略审题，可以消除多余信息的干扰，做到删繁就简，把要回答的问题搞得清楚明白。只要掌握了审题策略，就可以知道试题“考什么”“怎样考”，也就会明白“解什么”“怎样解”。审题能力是影响学习成绩提高的瓶颈，也是考察学生综合素质的重要一环。认真审查试题，全面准确地掌握试题的要求，确实

5、是十分必要的，它是完整准确地回答试题的前提。二、处理信息，理清审题出错的现象与原因1.心理轻视,思想麻痹小学生在数学学习过程中，经常一目十行、不拘细节，对于一些看似简单的数学问题，以为自己掌握得很好，自以为是，因此产生轻视心理，审题时就会思想麻痹，粗心大意，结果在审题时出现了明显的偏差。在考试时，我们会发现班上总会有几个学生完成的特别快，但并不是他们完成的快就是成绩优秀。你不禁要问他：你都做好了，都会做？他会认真的点点头，然后他们就等着交卷了。等到卷子批完发放到他们身边时，那几个最先完成的学生中肯定会有人发现自己以为做对的题错了，而且还

6、是会做的做错了。因此，教师在平时教学中，要引导学生以平常心来对待平时的学习和考试，既不能轻视，也不能过于重视。2.心理畏惧,思维受阻小学生常畏惧复杂情境，克服困难的意志又比较薄弱。当他们看到问题中条件繁多而又复杂时，便会产生畏惧心理，心情立即变得紧张起来，再也不想去多看题目，更不愿意去分析题中的条件和问题之间的关系了，导致思维受阻，因此学习的自信心自我丧失。6如有这样一道题：一只杯子里装满牛奶，小明第一次喝了半杯，然后加满水搅匀；第二次又喝了半杯，然后又加满水搅匀；第三次又喝了半杯，然后又加满水搅匀；第四次全部喝完。小明一共喝了多少牛奶

7、？本题由于信息较多、较繁，分析思路较乱，计算步数较多，审题时学生就认为有一定的难度，即使分析计算，还不一定正确，因此，往往会吓退学生，他们可能自动选择放弃。因此，教师在平时的教学过程中，要善于帮助学生找出问题中的隐含信息和有用信息，引导学生分析题中隐含信息和有用信息的作用，正确地使用好隐含信息和有用，为学生扫除审题障碍，理清审题思路。3.心理习惯思维产生定势小学生在数学学习过程中，由于受长期形成的或眼前看到的某种心理习惯的干扰，在审题过程中，不自觉地会带来负面的影响，产生思维上的定势，使审题有误，解题出错。比如：“3元买了6支铅笔，问每

8、支铅笔多少元？”学生有可能因为经常用大数除以小数，而把这道题解为6÷3=2（元），得到一支铅笔两元。这样的结果就是因为思维定势的结果。因此，教师在平时的教学过程中，要善于引导学生注意数量关系的分析，问题与已