2019一年级语文下册识字二语文园地五教案新人教版

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1、《语文园地五》教学目标：1.在诵读儿歌“包”部字族文的过程中，准确识记8个生字。2.在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。3.能在语境中辨析形近字和同音字。练习运用音序查字法查字典，培养学生查字典的学习习惯。4.积累歇后语，了解歇后语的特点，感受歇后语短小、通俗、形象的特点。5.和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的内容，知道乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事。教学重点：1.在诵读儿歌“包”部字族文的过程中，准确识记8个生字。2.能在语境中辨析形近字和同音字。练习运用音序

2、查字法查字典，培养学生查字典的学习习惯。教学难点：和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的内容，知道乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事。教学时间：1课时。教学过程：一、情境导入，激发兴趣导语：（多媒体出示绿泡泡图片）我们的好朋友绿泡泡来了，它还给我们带来了礼物，想不想知道是什么？二、识字加油站1.出示识字加油站的儿歌。生借助拼音自由读儿歌，读准字音。指名学生读，师正音。2.读完之后，你有什么发现么？生观察交流。预设：我发现每句话的最后一个字长得很像。我发现每一句的最后一个字里面都有“包”的

3、结构。3.去掉拼音读儿歌。引导学生知道每一句儿歌最后一个字很相近的字叫做形声字。4.出示：饱、泡、跑、抱、袍、炮。加一加的方法，识记生字。认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。5.出示：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。齐读生字，交流“鞭”字的识记方法。同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。开火车检测生字认读，并给生字组词。6.拓展形声字“青”有关的字，巩固知识。三、我的发现1.出示：生字“吃、叫、吹、咬”。齐读生字，学生观察这四个字有什么共同点？预设：这四个字都带有口字旁。口字旁的字大多和嘴巴有关系。学生交流认识的其他口

4、字旁的生字。2.出示：生字“提、拔、捉、拍”。齐读生字，师生互动，做做动作。学生观察这四个字有什么共同点？预设：这四个字都带有提手旁。提手旁的字大多和手有关系。学生交流认识的其他提手旁的生字。3.出示：生字“跑、跳、踢、踩”。生齐读，根据字义做动作。引导学生观察这一组字又有什么相同点？预设：这四个字里面都有足字旁。足字旁的字多数和脚部动作有关，学生举例子说说与足字旁有关的词语。（跺脚、跳跃等）4.拓展“月字旁”的字、“虫字旁”的字，加深认识。四、字词句运用1.出示青山和清泉的图片，学生观赏。注明这两个词语，突出“青”

5、和“清”两个字。同学们，观察这两个字，你能发现了什么？预设：我认为读音相同，意思不同。“青”表示绿色，而“清”表示清澈和清楚。2.出示：“远处有（　　）山，近处有（　　）泉。”学生试填，并说明理由。提示学生注意“青”和“清”虽然读音相同，但意思和写法都不同。3.出示：“在”和“再”。引导学生说出哪个是“再见”的“再”，并说明理由。总结：“在”表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、在外面……4.出示选字填空：放学了，大家（　　）教室门口和老师说（　　）见。学生用“在”和“再”填空，并说明理由。小组讨论还可以用

6、“在”和“再”组哪些词，并用词语造句。5.完成教材64页的翻字典游戏“比比谁最快”。用音序查字法查“溪、解、准、楼、伯”这几个字在字典中的页码。五、日积月累1.出示教材书中出现的四句歇后语。生借助拼音自由读。仔细观察，看这几句话有什么特点？预设：每一句话中间都有一个长横线隔开。这几句话读起来就像猜谜语一样。2.介绍歇后语的由来，学习书上的几组歇后语。师：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式，它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜语，后一部分像谜底。3.读一读歇后语，对照

7、图片体会其中的含义。4.同桌对读歇后语，师生对读。一人读前一部分，一人读后一部分。5.你还知道哪些其他的歇后语？出示三个课外歇后语，师生读。学生拿出课前搜集的歇后语资料，分小组交流。六、和大人一起读一个晴朗的日子，乌鸦找到了一片肉站在大树上，正准备回家喂宝宝，却遇到了树下寻找食物的狐狸。接下来会发生什么事情呢？出示《狐狸和乌鸦》的题目和插图。1.师范读课文，生认真倾听。2.学生自读课文，初步了解短文内容。3.故事你读懂了么？一起说一说吧。生讨论交流故事内容。预设：故事讲的是狡猾的狐狸把乌鸦的肉给骗走了。故事主要讲一只

8、乌鸦上了狐狸的当，肉让狐狸给叼走了。师总结故事主要内容。4.指导学生朗读短文，把短文读得正确、流利。5.乌鸦为什么上当受骗？学生思考交流。预设：我认为狐狸实在太狡猾了，乌鸦不够聪明，所以上当了。我觉得是因为乌鸦喜欢听别人的花言巧语才上当的。出示乌鸦上当的三个原因，分别是“听信花言巧语”，“不动脑筋”，“缺乏保护自己的意识”。6.讨论交流：如果今