第七八章试卷讲评教学设计

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1、课题人教版物理七八章单元测试试卷讲评授课教师　王莹一、教学目标知识与技能知识与技能：通过分析数据，学生能够查清错因；过程与方法：由试卷中错题，找出易混、易漏、易错的知识点，归纳解决问题的方法；情感态度与价值观：培养学生优秀的考试习惯与自我纠错的能力；帮助学生建立坚持不懈的学习精神。过程与方法情感态度与价值观二、重难点教学重点通过分析数据，学生能够查清错因　归纳解决问题的方法教学难点三、教学过程设计环节师生活动设计意图情景导入　整理成绩班级互比多媒体播放杨培安的《我相信》　，由歌曲使学生相信一次的考试并不代表什么，只能说明一个阶段的学习状况，所以要重视试卷的分析与讲评

2、。一、整理成绩班级互比1.班级成绩纵向对比，与上学期期末成绩对比:第一个是上学期期末一分三率第二个是本次章节测试的一分三率用歌曲帮助学生树立学习的斗志　班级平均分及格率优秀率低分率八年七班69.567.6％29.4％11.7％八年七班61.4 57.1％11.4 ％20 ％由成绩的分析得到使一分三率波动的原因，确定到个人。2.与平行班的横向比较班级平均分及格率优秀率低分率八年一班56.655.9％ 0％ 20.6％班级团体的比较能激发学生的集体意识，并感知自己对班级成绩的影响。树立奋发图强的精神。整理学情激励赏识八年三班54.2 36.8％ 10.5％ 18.4％八

3、年五班60.250％2.6 ％ 7.9％八年七班61.457.1％11.4％20％ 二、整理学情，激励赏识1.用上次期末学生物理名次与这次章节测试的物理名次做差值，正数为进步，负数为退步，在5以内变化的认为是踏步。根据情况给予奖励。2.小组对抗成绩对比，给予奖励。3.在试卷中各个题型中表现优异的给予奖励。三、整理错题，计算统计1.对试题进行错题统计，分为三类：错误率高于50％；错误率30％—50％；错误率低于30％。2.非客观题的答案，应注重错误的类型和错误的原因。明确到个人身上的赏识可以有效的激励，并在全班起到带头作用。明确目标，教学有的放矢。整理错题计算统计整理

4、知识分类点评四、整理知识，分类点评错误率高于30％的要在课堂上解决，所以把它们再按知识点进行分类，以备讲评成系统化。题号 错误率 错误答案 1 39﹪ 选B较多 3 56﹪ 选D>A>C较多 4 56﹪ 选A/C较多 6 47﹪ 选B/C较多 12 39﹪ 选A/C较多 14 36﹪ 选D较多 16（2） 1OO﹪ 填“7.5或0—7.5” 16（3） 75﹪ 选C较多 17（1） 94﹪ 填“钩码” 18（5） 78﹪ 填什么都有 20 64﹪  22 97﹪五、整理错因，归纳总结1.为了让学生能清楚的认识到自己的错因，也让他们明白自己的知识漏洞在哪，为学生提供知

5、识清单，要求学生填写。2.根据错误率的不同，拓展讲解错误率高于百分之五十的题目，可以改变、替换、增加条件来进行深一步讲解。对于错误率在三十到五十之间的题目要总结解题的技巧和方法。六、整理考题，二次过关由试题发散到中考题型，同时也起到巩固知识的作用使讲评条理清晰，知识体系系统完整整理错因归纳总结整理考题二次过关学生：归纳总结试题错因；对易错的物理方法和技巧进行复述使学生明确错因，针对性的整改。巩固知识的作用课堂小结四、板书设计一、整理成绩，班级互比二、整理学情，激励赏识三、整理错题，计算统计四、整理知识，分类点评五、整理错因，归纳总结六、整理考题，二次过关　五、教学反

6、思　1.加强学生运算能力的提高学知识的灵活运用的训练。2.夯实基础重视能力，要想考出好的成绩,必须具备扎实、全面的基础知识和基本技能。试题中能力的考察总是以知识为载体，通过灵活的解决问题的方法来实现，而这两者都不可能一蹴而就,所以平时教学中打下厚实的基础,以及培养灵活的方法是至关重要的。3.知识点的复习一定要全面、准确。