启发式教学【教学设计】《氧化还原反应》（化学人教必修1）_2-1

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1、《氧化还原反应》教学设计成都市第二十中学校方婕◆模式介绍启发式教学模式是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，促使他们自主学习的一种教学指导思想。启发式教学的课程环节：教师启发——学生摸索——整体提升◆教材分析本节课是连接义务教育阶段化学和高中化学的纽带和桥梁。对于发展学生的科学素养，引导学生有效进行整个高中阶段的化学学习并奠定基础，具有非常重要的承前启后作用。在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，“氧化还原反应”占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教

2、学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原反应。而且金属的腐蚀及电化学部分是氧化还原的重要应用。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。本节教材安排在这里是承前启后，它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识，并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。氧化和还原是一对典型矛盾，它们既是相反的，又是相依存的，通过认真引导使学生逐步理解对系统规律在自然现象中的体现，又会

3、帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识。◆思路说明为了突破重点、难点，调动学生的思维，让他们积极参与到教学过程中，本节采用“讨论探究式”的教学方法，通过设计富有驱动性、环环相扣的问题，让学生思考、讨论、归纳，并辅以多媒体教学手段展示微观过程，化抽象为具体，在解决问题的过程中逐步将学生的认识引向深入。通过“思考与交流”“学与问”等活动，引导学生由表及里的分析问题，增强学生分析、联想、类比、迁移能力，透过现象看本质的能力。先让学生回顾已有知识寻找规律，从得失氧、化合价升降和电子转移，层层深入地认识氧化还原反应，并主动联系初中所学的四大反应基本类型，对比讨论氧化还原反应与

4、其关系；学生通过设计验证氧化剂、还原剂的实验方案，完成简单的验证实验，并根据实验现象，依据实验结论，提升有关氧化还原反应的知识。◆教学目标【知识与技能】1、从得氧和失氧、化合价变化的分类标准认识氧化还原反应的概念和特征。2．理解氧化还原反应的本质就是发生了电子转移3、能从原子结构、已知的化学反应、化合价等多角度判断物质的氧化还原性；初步学会从氧化还原反应的视角研究物质的化学性质；能运用分类法对常见的氧化剂和还原剂进行分类。【过程与方法】1、通过对氧化还原反应的学习，学会怎样从特殊到一般规律，再从一般规律到特殊的认识问题的科学方法；2、通过对氧化剂和还原剂这一矛盾体的

5、学习，具有能用对立统一的观点分析问题的意识；【情感态度与价值观】1、通过对氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的观点、科学的态度学习化学。2、通过创设情景，营造宽松和谐的学习气氛，引导学生积极思维，激发学生学习化学兴趣。3、通过有关化学实验，初步学会运用以实验为基础的实证研究方法。对学生进行对立统一等辩证唯物主义观点的教育，使学生形成勇于创新习惯、培养创新能力。◆教学重难点【教学重点】1、探究氧化还原反应的概念及其发展（特征与本质）2、通过理论探究及实验探究，列举出常见的氧化剂和还原剂，并学会从多角度判断物质的氧化性和还原性，尤其是借助化合价的手段来判断的方法。3

6、、氧化剂和还原剂的判断、电子转移的表示方法、转移电子数的计算【教学难点】1、氧化还原反应的本质就是发生了电子的转移。2、研究所给物质的氧化性和还原性的实验探究。3、单线桥法、双线桥法标氧化还原反应◆课时安排2课时◆教学过程第一课时【教师】展示日常生活、生产中学生熟悉的两张图片。【思考】写出如下图示变化的化学方程式，并指出其反应类型及其分类标准。冶炼铜（碳还原氧化铜）【教师】从学生的回答中自然引出本节研究课题“氧化还原反应”。【板书】第三节氧化还原反应【思考】以碳还原氧化铜反应为例，分析氧化反应和还原反应是分别独立进行吗？为什么？【教师】及时将学生交流成果进行板书整理

7、、归纳：得氧失氧【思考】类似于上述的反应还有：高温CuO+H2＝Cu+H2O高温H2O+C＝H2+CO【学生】小结出此类化学反应的分类标准。【板书】一、氧化还原反应：1、从得失氧的角度分析：氧化反应：得到氧的反应。还原反应：失去氧的反应。【设计意图】复习旧知，引出新知。引导学生从原有认知：氧化反应和还原反应的片面认识，初步学会新知：氧化反应和还原反应在同一反应中同时进行。【思考】类似的氧化还原反应还有哪些共同特点呢？高温2CuO+C＝2Cu+CO2↑高温CuO+H2＝Cu+H2O高温H2O+C＝H2+CO高温CuO+H2＝Cu+H2O【教师】对于反应：1、标出反