【教学设计】《春》（人教）-1-2-3

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1、《春》◆教材分析《春》是人教版七年级上册的第一单元的第一篇课文。本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的首位，非常恰当。对于后

2、面的几篇课文的学习，有很大的作用。学习这篇课文有助于学生掌握写景抒情散文的方法，培养学生的审美情操和审美能力。◆教学目标【知识与能力目标】、流利、有感情地朗读课文，体会作者融情于景的写法；、赏析、品味本文优美的语言；、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质；、掌握如何利用互联网搜集查阅相关图片及资料；、培养学生的想象能力，思维能力，表达能力，团结协作能力。、掌握作者相关常识，积累“蓑、笠、酝酿、黄晕、呼朋引伴”等重点字词。流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；【过程与方法目标】、通过创设情景氛围的方式（教师展示春天相关图片，辅以舒缓背景音乐，学生配乐

3、朗诵），共同体会语言之美，再将领悟于心的感受通过媒介互联网以搜索可以印证内心感受的图片并且加以说明的方式表达出来，引导学生将文字信息整合内化，通过网络形式再外放出来，从而培养学生听、说、读、写的综合语言素质；、利用互联网，教师引导学生自主学习与探究，不断熟练、提高获取信息的能力；、通过合作探究，品读精彩句、段。学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点；【情感态度价值观目标】、感受网络技术飞速发展使我们的学习方式、生活方式产生的深刻变革；、培养学生善于观察生活、遇到问题尝试解决问题，在积极乐观地探索实践中积累自信；、树立团体意识

4、，形成积极协作的态度；、激情投入，阳光参与，体会美文，培养健康的审美情趣。激发热爱大自然、珍惜青春的情感。◆教学重难点【教学重点】、流畅诵读；、结合语境，揣摩体味文章的意境美，语言美；、学会利用百度搜索工具查找相关资料。【教学难点】赏析文章的语言美。◆课前准备、多媒体课件；、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者朱自清的资料。◆教学过程一、创设情景，激情导入：、话题导入：阳光明媚、绿草如茵、姹紫嫣红、鸟语花香、微风轻拂，这些词语描写的是那个季节的景物？面对美丽的春天，古代的文人给我们留下了优美的诗篇，让我们一起来回顾一下。哪首诗歌给

5、你们留下的印象最深，一起背一遍。还记得“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”这是朱熹的《春日》。描写春天的诗句还有很多，我们就不一一列举了。现在我们一起走进朱自清先生的《春》，看看这位现代散文家是怎样描绘春天的，春天在他眼里是怎样一番景象，他对春天有着怎样的情感，春天又给了他什么启示。让我们一起来学习。（板书课题和作者）、作者介绍（方法：学生发言，老师归纳总结）：朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。现代散文家，诗人，学者，民主战士。著作：《踪迹》（诗和散文合集）、《背影》（散文集）朱自清散文语言特点：清新隽永（文如其名）、字词疑难处理：（）处理学生预习

6、中遇到的难题；（）重点字词的强调（针对多音字）涨。、朗读感知：（）听录音（注意节奏、语气、停顿）；（）学生齐读。、划分课文层次。二、初读课文，扫清障碍：、自读课文，填写下面的表格，理清课文的思路：第一部分（第段）：春第二部分（第－段）：春宏观勾勒（第段）：具体描绘（第—段）：春图、春图、春图、春图、春图第三部分（第—段）：春、用简洁语言概括全文：提示：每个层次总结一句，概括格式：人（物）事件我盼望的春天来了，，，，，，，。答案：第一部分：盼（春）第二部分：绘（春）宏观勾勒：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。具体描绘：草（草报春）花（花争春）风（风唱春）雨（雨润春）迎（人迎春）第

7、三部分：颂（春）三、细读课文，整体感知：、师生同赏。（）读课文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例）喜欢的词语：嫩嫩的、绿绿的、偷偷地、钻理由：①写出了春草嫩绿的特点；②写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。喜欢的句子：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦