《如何提高学生学习兴趣研究》实施方案

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1、8栾川县第二职业高级中学校本课题研究结题报告项目名称：《职高数学学习兴趣的培养及提高的研究》申请人：韩新强所在单位：栾川县第二职业高中申报日期：二〇一四年八月二十二日8《职高数学学习兴趣的培养及提高的研究》实施方案数学组韩新强随着现代化建设及经济的飞速发展，中职教育在办学规模、质量、效率上已有长足的进步。但目前在专业岗位，人才培养规格及教学模式上,特别是教学内容及方法等方面仍不能完全适应当前的形势。为了使我校学生的应职能力与当地就业岗位群更加吻合，构建以素质教育为基础，以能力为本位的具有职业教育特色的目标教学方案，本科组以宽基础、活模块，多技能、理论

2、够用为原则，提出数学课程体系改革方案。一、指导思想和原则。中等职业教育的培养目标是：培养在生产、服务和管理第一线工作的处、中级专门技术人才和高素质劳动者。具体来说，就是以培养综合职业能力为核心，使学生具有良好的思想素质和一定的科学文化素质，健康的心理，具备适应就业需要的职业素质。教师是课程改革实施的主体。发挥广大教师参与课程改革的积极性、主动性与创造性是课程改革实施成功的关键环节，要通过多种途径与方法充分发挥教师在课程改革实施中的主体作用。以改革为动力推进数学基础课的建设，加快推广课程开发、教学方法、教学手段方面的新成果，同时适应工学结合、校企合作的

3、人才培养模式改革和教学管理改革。 在课程改革实施过程中，要正确处理好继承和创新的关系。积极引导参与课程改革实施的教师对以往的教育教学改革进行冷静分析，辨正扬弃，要把以往的卓有成效的改革成果有机地融入课程的实施中，创造新方法，总结新经验，并积极借鉴外地的成功经验，让全体教师在课程改革的实施中经受锤炼和提升。基础课的改革要贯彻科学发展观，以学生发展为本的理念，坚持以服务为宗旨，以就业为导向的办学方针。要继续增强毕业生的就业能力、职业转换能力、创业能力；要努力促进学生的全面发展，更加关注其职业生涯发展，为终身学习奠定基础。二、目标、任务数学课程改革实验要严

4、格遵循《中等职业学校数学课程大纲》，努力实现其总目标。在今后两年实施过程中，为全面推动中等职业数学课程改革实施提供参考依据，进一步探索素质教育的有效途径，推动我校数学课堂教学改革，促进教师专业化成长。　　在数学课程改革实施中，努力做好以下工作：(一)引导教师自觉地学习与课程改革有关的文献、理论。通过各级培训，让全体教师明确职中数学课程改革的目标与任务，更新教育观念，转变教学方式。(二)组织本组教师教师研究课改中出现的问题，以指导课改实施。对课改实施中亟待解决的问题，可分列成若干小课题，组织各教师申报，在研8究中进行改革，在改革中进行研究。　　(三)加

5、强课堂教学的理论与实践研究，为课堂教学创新提供理论与实践指导，真正实现课堂教学方式与学生学习方式的转变。(四)加强数学教学评价的研究，建立促进教师和学生共同发展的评价体系。　(五)重视数学课程资源的开发与利用。三、课程理念（一）课程内容设置应体现以学生为本的理念，与学生实际相适应课程改革内容要与学生数学基础相适应，根据学生的实际建立数学知识基本平台,平台的标准比中等职业学校数学教学大纲适当降低,以代数、三角的主要内容为基础，注重与生活实际和专业课程学习的联系，增加趣味性与可读性，降低推理和证明的要求，强调打基础、可接受、重应用的原则，使学生愿意学，学

6、得懂，学了会用，让数学基础不同的学生都能获得不同的提高。强调数学思想方法的应用，发展学生的数学应用意识，提高学生的数学思维能力。（二）课程内容应体现为专业学习服务的功能课程改革内容要涵盖中等职业学校学生专业学习所需要的最基本的知识，以模块的形式设置课程内容，不同的专业可以根据实际，贯彻“实用”和“够用”的原则，选择并加强相关内容的教学。（三）课程内容应体现分层教学、分类指导、分步达标的理念课程改革内容设置要关注学生的个性、兴趣和能力的差异，课程要具有多样性和选择性，对不同的专业、不同的学生可以确定不同的教学目标，以使不同的学生在数学学习上得到不同的发

7、展，以利于实行分层教学、分类指导、分步达标。（四）倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式数学课程应倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式，发挥学生在数学学习上的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。在教学内容上，可以结合实际，结合社会生活中广泛应用的投入与产出、市场预测、股票交易、存贷款利息、保险等实际问题，开展探究性学习活动，以激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，培养学生的创新精神和实践能力。（五）注重信息技术与课程内容的整合现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学

8、学习等方面产生深刻的影响。中等职业教育的数学课程要倡导实行信息技术与课程内容的整合，整合的基本原则是有利于学