《体积和体积单位》说课稿子

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1、实用文档《体积和体积单位》说课稿——（说课教学用案例）温州大学教师教育学院周鹤新一、说教材【分析本课时教材在教材体系中的地位与作用，分析本课时教材编排的特点，安排好课时，确定教学目标、教学的重点、难点与教学关键】《体积和体积单位》是人教版实验教科书五年级下册第38至40页的内容，安排在《长方体和正方体》单元中第三小节《长方体和正方体的体积》的第一课时。在此之前，教材安排了面积和面积单位及其计算；长方体、正方体的认识；长方体、正方体的表面积等知识，它们是本课时学习的基础。同时，“体积和体积单位”又是小学阶段进一步学习容积，学习圆柱体、锥体等几何形体体积的基础，

2、也是今后学习立体几何及高等数学的基础，是学生解决相关的简单实际问题的知识保障，还是逐步发展学生关于客观事物、几何形体大小关系等空间观念的重要环节。因此，“体积和体积单位”是具有基础性和发展性的数学内容，是现实的、有意义的并富有挑战性的，在数学学科知识体系中占据重要的地位，起着基础性的作用。【学情分析：分析学生的心理准备、知识储备、生活经验及学习的态度、方式与习惯等情况。它可以视具体情况灵活穿插在其他内容之中进行分析】当前五年级学生的思维发展，虽然比以前有所提高，但还是正处于以形象思维能力为主，逐步向抽象思维过渡的阶段。因此，第一次出现的“空间”、“体积”概念

3、，对五年级学生来说是十分抽象的，但是，此时的学生，已经有了丰富的关于“物体大小”的生活经验，激活学生的这一生活经验，让“体积”这一新知，建构在生活经验之上，显得尤为重要。本课时教材的编排，正是体现了上述学生的心理特征，也反映了数学的抽象特点。教材利用学生喜闻乐见的“乌鸦喝水”的寓言故事，导入新课，激发学生的兴趣，激活学生关于“物体大小”的生活经验，引发学生思考：“物体是否占据一定的空间？”，然后用实验来验证“物体占有空间”这一结论，进而联系生活实际，利用生活中的物体所占空间的大小的比较，感受抽象的“体积”概念，接着利用体积相近难以直观判断大小的两个不同形状的

4、长方体，引出“体积单位”概念，进而让学生体验1立方厘米、1立方分米、1立方米几何形体的大小，帮助学生形成正确的表象。《数学课程标准》指出要“通过实例，了解体积的意义及度量单位（cm3，dm3，m3），感受1厘米3、1米3的实际意义”。根据《课标》的要求与教学内容的特点及学生的实际情况，拟定教学目标、教学重点和难点如下：教学目标：【教学目标的确定，要科学合理、明确具体、可测可观察、切合实际能落实，注意多元目标的有机整合，发展性目标忌空洞、宏大、广泛】1、通过实验，结合生活实际，了解体积的意义及体积单位：立方厘米、立方分米、立方米（cm3，dm3，m3），知道“

5、物体所占空间的大小就是物体的体积”，通过观察实物模型，感受1cm3、1dm3、1m3的实际大小，形成关于1cm3、1dm3、1m3正方体的比较正确的表象。文案大全实用文档2、通过实例，在比较实物体积的大小中感受物体的大小的关系，促进学生关于“物体大小关系”空间观念的发展。3、类比面积单位的学习经验，再次感受“迁移”对学习的重要作用，感受创新的意义。4、利用寓言激发学生的学习兴趣，通过联系生活中实物体积的大小比较，让学生感受“体积”与生活的密切联系，初步感知“体积”的应用价值。教学重点：【传统的教学重点，往往只重知识与技能，在促进学生全面发展为宗旨的教育时代，

6、其他方面偶尔也可能成为教学的重点之一哟！】体积与体积单位的意义及对“实验验证、类比、迁移”思想方法的感悟。教学难点：了解空间的含义，了解体积的意义。二、说教法：【教法选择要灵活有效，符合学生的学习规律，体现先进的教学理念，有利于教学目标的达成，有助于突出重点、击破难点。说教法不仅要说明采用何种教学方法、教学手段，还要说明选择的理论依据】根据上述教学目标、体积与体积单位内容的特点及学生的认知规律与实际情况，结合教师自身的特点，以“设计有效的数学活动，发挥学生的主体作用”为指导思想，拟定以“激趣—观察—猜测—实验—验证—类比—迁移—创新—感悟”为本课时的总体教学

7、思路，具体地运用以下的教法开展教学活动。运用“情境法”，用“乌鸦喝水”Flash课件导入新课，激发兴趣，激活学生关于“物体大小”的生活经验，引发学生思考：“物体是否占据一定的空间？”运用“实验法”，每小组配备水杯、石子与水（淡红色），让学生在动手操作，亲身体验，丰富关于“物体占有空间”的感性认识，在观察猜测实验验证中进行数学学习活动，为落实教学重点奠定思想基础。运用“启发式谈话法”，引导学生联系生活感受体积的意义，启发学生类比“面积单位”的学习经验，学会迁移，感悟创新，体会“体积单位”的作用与意义，进而落实教学重点，突破难点。运用“练习法”巩固知识、提高能力

8、。三、说学法：【学法要切合学生的学习心理，能调动学生