小班幼儿肢体动作发展

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1、小班幼儿肢体动作发展9小班幼儿肢体动作发展9小班幼儿肢体动作发展9小班幼儿肢体动作发展9儿童发展——小班幼儿的肢体发展能力分析区角1——拼图小班幼儿肢体动作发展之精细动作的发展及手眼协调能力的发展活动观察：小男孩玩拼图游戏活动过程：小男孩将不同形状的木块拼在一起，有规则的长方形、正方形、平行四边形、三角形，也有不规则的图形。刚开始小朋友的目标就是将这些图形拼成完整的一块，接着在外围慢慢扩大，倒最后拼成自己想要的图形————房子。开始：过程1过程2竣工：活动细节：在拼到中间的时候，因为要添上图形中间的空白，小朋友试图将何时得图形拼进去，但

2、往往会将前面的工程大大毁掉。接着小朋友继续翻工。在整体和部分之间找不到平衡点，往往会因为局部的改变影响了全局。但最终还是能将图形比较完美的拼起来观察分析：1、幼儿手部精细动作的发展水平已经达到一定程度，能够将比较精细的动作做到位。也能初步处理好部分与整体的关系。幼儿手部精细动作的发展遵循了从混浊到分化，从无意识到有意识的发展规律，基本形成了从本能的抓握-有意识的满把抓握-拇食指以及拇食中指的协调抓握-抓放可逆-双手协调。2、幼儿手眼协调能力也有一定的发展，这个年龄的孩子由于脑功能及小肌肉发育日趋完善，手指变得灵活起来但仍然很不成熟。因为

3、手眼协调能力是由小肌肉的能力配合知觉能力而组成的。发展建基于知觉，特别是视知觉（如：视觉对焦及追踪能力），大肌肉的发展和小肌肉的发展。手眼协调能力发展的先后次序是先发展视知觉，（包括视觉对焦、视觉追踪）后建立手眼协调的能力：包括以下几点1．先进行较大范围的手眼协调活动，如：把大盒叠放在另一个大盒上。2．渐渐缩小活动范围，如：把木珠放入菲林筒（胶卷筒）中，把形状拼板放入适当的洞中。3．较精细的手眼协调，如：沿线画写、拼砌连结性拼板、剪贴等。4．9要与高层次认知能力配合的活动，如：运用想象力画图画、仿砌模型等。儿童的双手经常根据视知觉的讯息

4、而改变活动的方向及力度，以便能有效地控制环境。手眼协调可以促进小肌肉和知觉的配合，使儿童更能应付环境的要求，从而发展儿童的智能区角2——我是小厨师宝宝在老师的建议下准备进入“厨房”烧菜，在烧菜之前他拿起来放在桌上的围裙，套在头上，然后将绳子围在身体后面开始打结。他能够正确地将围裙套在头上并将手背在身后进行操作，但是小肌肉发展还不够完全，打着打着绳子就掉了，手指力度不够，也不够灵活。另外可能因为还不会打结，他自己纠结了半天也没办法打好结。客人老师帮忙打好结后他在原地转了一圈才找到了塑料制的锅子，他一只手握着手柄一只手去拿一个放着“小鱼”的

5、盒子放在台子上，盒子上有一个圆口，既可以将盖子打开取出食物也可以从圆口里将食物倒出来。他先是想打开盒子，可是试了几次由于他一直使力开同一边导致盖子左右两侧高低不同，打不开。于是他将盒子倒过来使劲摇晃（下面对着锅子），侧着身子一边摇晃盒子一边看有没有晃下来，时不时将散落在锅子外面的小鱼抓到锅子里。可能是觉得这样太麻烦或是太慢，他又尝试着去开盒盖（使劲地扒着盖子），这次终于打开了。将食物全部取出后他又花了好几分钟的时间才把盖子盖上，放在桌上。他还半蹲下侧身看食物架子上还有什么其他食物。之后他将锅子放在煤气炉上，用大拇指和其他四个手指扭开煤气

6、烧小鱼（一手捏着手柄摇晃翻炒，一手捂在小鱼上面防止鱼被翻出来）。烧了一会儿他左手拿着盛饭的大勺子和锅子，右手拿着锅盖，想要一下子拿走三样。他左手拿着锅子靠在身上才拿得下，但是走着走着锅子歪了，他听到了塑料小鱼掉地的声音，然后往地上看去，发现小鱼掉了以后他将右手的锅盖放下，蹲下身体捡起小鱼放进锅里。又拿回去烧，烧完后关了煤气将锅盖里朝上放在桌沿边身欲走，锅盖滚落至地面（没有预计到锅盖顶朝下是会滚的，得放在桌子里面一点），他听到声音转身捡起来，反过来放在桌子上。将锅子里的小鱼倒在盒子里（餐盒）。转身去播电话（竖起食指按键），打完电话能将听筒

7、按照凹陷的地方放进去。回到座位上拿着勺子吃起来。观察分析：小班的角色扮演游戏可以消除小班幼儿消极的肢体语言，促进其生活化的肢体语言，发展幼儿的交往能力是很有必要的。根据小班幼儿易受感染，情境性强等年龄特征，通过角色游戏来发展幼儿的生活化的肢体语言。幼儿会运用自己已有的生活经验模仿一些成人的动作，如：烧饭、切菜。没有看到消极的肢体语言，像与同伴抢玩具的事情都没有发生。在观察过程中，幼儿如拿鱼来很大力地长时间地敲锅子是情绪的http://www.wenku1.com/news/DB0D6BF1DF441514.html9表达，这在小班幼儿中

8、是极为常见的。在扮演厨师时他还喜欢一跳一蹦，看来他当时是快乐的情绪的。孩子在扎围裙时，表现出幼儿的天性中具有强烈的好奇心，对半生不熟的动作均有兴趣，因此会反复地做，也会从反复的失败中逐渐学会，这个小朋友很有