《移多补少》教学设计

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1、信息化教学设计模板作者信息姓名刘翠风电话15315755476学科数学年级一年级邮件776588170@qq.com单位聊城市实验小学教学设计教学主题《移多补少》一、教材分析本节课体现了数学与现实生活的密切联系，是在学生初步感知“同样多”、“多”、“少”基本数量关系和掌握一一对应的方法比较物体多少的基础上进行学习的。本课安排在了“智慧广场”，教材选取了学生熟悉的手工制作为素材，激发学生的数学学习兴趣，以直观的信息呈现方式让学生感受到数学与社会生活的密切联系，引导学生积极地投入解决问题的探索活动中，学习借助直观图

2、解决移多补少的问题。二、学生分析一年级的学生已经初步感知“同样多”、“多”、“少”基本数量关系，对手工制作也比较感兴趣，本“智慧广场“以做纸花为现实素材，直观的信息呈现方式让学生感受到数学与社会生活的密切联系，由此产生亲切感，有利于学生借助自己的生活经验积极投入到解决问题的探索活动中。三、教学目标1.结合具体情境，学习借助直观图解决移多补少的问题。2.经历观察、操作、验证的数学过程，形成几何直观的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。3.通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产

3、生学好数学的自信心。四、教学环境☑简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字本节课运用了ppt课件、实物投影展台：导入环节利用多媒体课件呈现情景：吸引学生注意力，引发学习浓厚兴趣。探究环节运用实物展台清晰展示学生的活动结果，便于学生观察发现交流问题与解决问题方法策略。对比展示不同结果，引发学生质疑产生冲突，产生探寻正确答案的强烈愿望，引发学习欲望。同时借助对

4、比思考，适时解决认知冲突，有助于引导学生借助直观图解决移多补少问题的方法，达成知识建构体系。巩固练习环节利用多媒体课件分层展示练习题目，方便快捷指向明确，效果更佳。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、情境导入通过剪纸游戏导入，吸引学生注意力，激发学生兴趣。做好上课准备，进入学习状态中，并通过欣赏了解本课的学习内容。课件展示剪纸游戏情境图观察情境图，找出图中数学信息，提出问题。认真观察情境图，思考并回答

5、老师提出的问题。文字展示，重点用粗体或红体字二、新知探究让学生先来猜一猜，芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多了？学生先独立思考多媒体出示问题根据学生的回答板书几种情况。结合投影上的问题，学生由浅入深的讨论、交流，通过回答问题，展现自己的学习成果，与老师形成良好的互动。投影仪展示学生交流后的解决方法。引导学生借助画直观图的方法来解决。根据教师引导尝试画出直观图。课件出示情境图中抽离出的纸花图片。三、对比思考出示已经解决的两个问题及图，提出假设。认真观察，做出比较，解决假设。课件出示问题一、问题二及直观图。结合图思

6、考这两个问题有什么不一样。学生思考，用刚才的结论找到答案。多媒体动态展示，解除学生疑惑。四、巩固练习为加深学生对知识重、难点的理解和应用，出示当堂训练题目，检验学生那个的学习效果。对收获和反思给予肯定。 学生认真在学案上独立完成作业，展示答案并纠错。总结本课的收获，谈反思。课件出示练习题目。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右这节课设计恰当运用了PPT课件的信息技术辅助教学手段，更直观有效地突破重难点，顺利完成学习目标。设计目标主

7、要是由浅入深，比较全面地涵盖了本节课的学习目标，针对每个环节，都设计了相应的信息技术支持，整堂课以学生为主体，以学生的研讨交流为主，探究环节，老师和学生形成了良好的互动，其间多媒体技术要起到了很好的作用，可以避免老师的重复工作，也起到了提醒重点、启发难点的作用，让学生更好地去针对问题进行思考、研讨、展示、巩固，使得教与学都有体现的机会，避免了顾此失彼、此消彼长的局面。