《构建和谐课堂,减轻农村小学生过重课业负担的策略研究》课题研究结题报告

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1、《构建和谐课堂,减轻农村小学生过重课业负担的策略研究》课题研究结题报告一、课题的提出1、课题提出的背景减轻学生负担，提高教学质量虽是一个老话题，但却是社会各界、人民群众十分关注的热点问题。应该说，在这一问题上从各教育主管部门到学校都做了大量的工作，进行了富有成效的实践探索，涌现出一批“轻负担高质量”的典型，但是，我们还应该清醒地认识到，有些老师在教学方法上仍然是穿新鞋走老路，仍然是靠加班加点、题海战术、加大作业量等增加学生负担的做法，来达到所谓的高质量。令人“费解”的是，尽管学生的学习生活频频“

2、超载”，但这些学校和老师的教学质量还是不能令人满意。因之，减轻学生过重的课业负担、培养学生学习的兴趣和能力、提高教学效率和质量是我们当前迫切需要解决的课题。为此，我们将“构建和谐课堂，减轻学生过重负担研究”作为研究课题，这对改变当前“老师累、学生苦”的现象，培养一代高素质的建设者和接班人具有深远的意义。2、所要解决的主要问题（1）、转变教师的传统教学观念，努力提高师德素质和教师备课、辅导、等常规教学能力。（2）、提升教师调控课堂教学的能力。优化课堂教学结构，提高教师在教学中把握重点难点、用精彩的

3、课堂教学设计培养和调动学生的学习积极性，构建和谐课堂，提高课堂教学效率。16（3）、改变“教师讲，学生听”的单一的课堂教学模式，设计灵活多样的学生活动。（4）、提高学生学习兴趣，培养他们自主学习和创新能力。二、课题研究的意义1、课题的含义课题的界定：1.和谐：指事物或现象各方面的协调、配合多样性的统一，在哲学上，和谐是真、善、美的统一，是事物最佳的表现形态，是一切美好事物的共同特点。2.和谐课堂：是运用恰当、科学和艺术的教学手段，让学生在愉快的和谐气氛中进行学习，从而提高课堂教学效率，减轻学生负

4、担，使学生得到全面发展。和谐课堂教学环境对学生的影响是潜移默化的，它具有一种同化力，使学生真正做到学习的主人。3.课业负担。前苏联著名教育家、教学论专家巴班斯基在《教学教育过程最优化》一文中认为，“学生的实际学习能力就是他的心理、生理和精神的潜力，以及间接起作用的外部条件的总和”，学习超过了学生学习能力的总和就是负担过重。2、研究意义(价值)16本课题的研究在于真正意义上解决学生课业负担问题，把学生从沉重的负担中解脱出来，还给他们一块蔚蓝的天空，提高教师自身素质，丰富教育理论与实践知识，从而推动

5、新课改持续健康发展，大面积提高教育教学质量。本课题的研究与实施将促进教师教学观念和教学行为发生深刻的改变，有助于教师更自觉地推动素质教育，为学校的科学、人性办学出谋划策；本课题的研究还能提高家长的认识，为学生的课外生活提供足够时间与空间，这对改变当前农村小学生课业负担过重、努力为学生创造宽松的学习环境、培养一代合格的高素质的社会主义建设者和接班人具有重要意义。三、课题假设和研究目标。1、课题假设本课题旨在教师备课、授课、作业设计等教法和学法方面进行深入研究，以促使学生个体的发展达到其最佳程度或最

6、佳状态，最大限度地发挥教育、教学活动的效益和效率，把学生从单调枯燥的学习氛围中解脱出来，既提高学生的学习兴趣，又减轻学习负担。2、研究目标(目的)（1）、通过课题研究，培养积极、融洽的师生关系，培养学生良好的学习习惯，形成良好的学习动力系统，实现师生综合素质的和谐发展。（2）、通过课题的研究，构建体现和谐课堂教学环境的操作模式，减轻学生负担。（3）、通过课题的研究，积极探索有效的校本教研模式，促进教师教学实践水平的提高，达到学校整体教育教学质量的提高。四、课题研究的依据心理学研究表明，人在轻松和

7、谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。因此，构建和谐轻松的课堂，产生教学合力，才能真正促进学生的发展。16前苏联著名教育家、心理学家赞可夫的教学发展理论、加涅的教等研究对课堂教学模式的理论研究都有所涉及，他们研究出了很多影响减负的因素：1．关注教师特征：如什么样的教学是有效的教学、什么样的教师是有效教师，这为后来的深入研究奠定了基础。2.关注学生的学习：他们已经把注意力从教师的身上移到学生以及学生的学习上，但并没有否定教师的作用。在

8、我国,对“构建和谐课堂，减轻学生负担”的研究由来已久，自20世纪80年代以来国内同行通过实践建构了几百种教学模式,较为著名的有：1、多元智能理论多元智能理论强调以学生为中心，将学生与其天赋联系起来，从知识的被动接受者转变为主动的学习者，培养学生的学习兴趣，为学生的发展提供多元智力的机会。2.新课程理论基础教育课程改革的具体目标指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，培养其搜集和处理信息、获取新知识的能力。3.素质教育的理论16素质教育就是全面和谐