对物理“课程标准”的几点认识

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1、对《物理新课程标准》的认识与思考【摘要】：物理新课程强调自主、合作、探究的学习方式，因此深刻领悟新课标“指导思想”是课程实施的前提；准确理解新课标“三个维度”目标是课程实施的基础；科学把握新课标“内容结构”和“内容标准”是课程实施的关键；合理开发物理课程资源是课程实施的重要条件；逐步建立与科学的评价体系是新课程实施的根本保证；恰当把握现行教学大纲和课程标准的区别是课程实施的生长点。【关键词】：指导思想三个维度内容结构内容标准生长点1、深刻领悟新课标“指导思想”是课程实施的前提众所周知，观念是行为的

2、先导。切实更新教育观念，转变教学方式是物理新课程改革的关键。因此，深刻领悟新课标编写的指导思想，是课程实施的一个前提，否则，新课程的改革和发展就不能达到其改革的本来目的。事实上，物理“标准”的颁布和新课程的实施客观上反映了“三个转向”，即课程价值取向从精英教育转向大众教育、普及教育；课程目标着眼于学生素质的全面发展，从关注教学转向关注课程实施过程；课程管理从刚性转向弹性。具体而言，“标准”不是从学科本位的角度追求知识的全面与完整，对于概念、规律不过分追求表述的准确性、逻辑关系的严密性，而是全面考虑

3、课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教育作用。因此，“标准”的编写“指导思想”突出的表现为以下特点：面向全体，注重学生全面发展；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡教学方式多样化；注意学科渗透，关心科技新成就；改进评价体系；教学要求灵活多样，有弹性。总体而言，“标准”的内涵具体应包含以下几点：²它是按学科特点制定的；²它规定了本学科的课程性质、目标、内容框架；²它提出了指导性的教学原则和评价建议；²它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容；²它规定了不同阶段学生在知识与

4、技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。2、准确理解新课标“三个维度”目标是课程实施的基础“教学大纲”6重点是对教学工作基本的教学目标、教学内容、教学要求做出规定及若干叫建议，它强调知识和技能目标，使教师更加关注知识点，关注学习效果，忽视学习过程与方法，情感态度与价值观的培养。“课程标准”力图在课程目标、内容标准社实施建议等方面全面体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程功能。“标准”不仅关注学习的结果，但更强调物理学习过程。对部分行为动词进行了界定。课程“标准

5、”用尽可能清晰的行为动词从三个维度对学生学习结果进行描述，具体分为结果性和体验性目标。“结果性目标”分为“知识目标”和“技能目标”。知识目标要求分“了解”、“理解”“应用”。行为动词的类型主要分为两类，一类是“知识技能目标动词”，另一类是“体验性要求的目标动词”。“知识技能目标动词”中规定达到的水平动词包括四个，即“了解”、“认识”、“理解”和“独立操作”。技能目标要求“模仿”、“独立操作”、“迁移”。对于“模仿”的描述是“模拟”“再现”“例证”等的；对“独立操作”的具体描述为“完成”、“制定”、

6、“解决”、“绘制”、“尝试”等；对“迁移”的具体描述为“联系”“转换”“灵活运用”，举一反三等。“体验性要求的目标动词”中规定达到的水平包括三个，即“经历”、“反应”、“领悟”。“标准”除了使用“知道”、“理解”、“应用”等描述学习结果的行为动词外，还使用了描述学习过程的行为动词来表达学习的要求，如“经历探究浮力大小的过程”、“通过实验探究电流、电压和电阻的关系”、“通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系”等，这些表述都体现了一种理念。3、科学把握新课标“内容结构”和“内容标准”是课程实施的关键“

7、标准”的内容结构包括四个部分和一个附录，“四个部分”分别是前言（包括课程性质、课程的基本理念、课程标准设计）、课程目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）、内容标准（包括科学探究、科学内容）、实施建议（包括教学建议、教科书编写建议、课程资源开发和利用建议、学生学习评价建议）。“一个附录”是指“标准”的部分行为动词界定。对于“标准”的设计框图，如下：6义务教育阶段物理教育培养目标定位★提高全体学生的科学素质课程基本理念★注重学生发展，改变学科本位★从生活走向物理，从物理走向社会★注意科学

8、探究，提倡学习方式多样化★注意学科渗透，关心科技发展★构建新的评价体系课程目标★知识与技能★过程与方法★情感态度与价值观内容标准（含样例和活动建议）★科学探究★科学内容实施建议★教学建议★教科书编写建议★课程资源开发和利用建议★学生学习评价建议同时，“标准”中明确规定了物理课程的“内容标准”。“内容标准”由“科学探究”和“科学内容”两部分组成。“内容标准”则规定了义务教育阶段物理课程的基本学习内容和应达到的基本要求。“内容标准”的设计既注意物理知识的学习和技能的训练，强调科学过程和