探究汉字规律，激发识字兴趣，提高识字效率

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1、课题研究：二年级语文组成都市棕北小学校级课题申报表（2009~2010学年度）课题名称：探究汉字规律，激发识字兴趣，提高识字效率承担年级：二年级语文组负责人：黄瑶研究人员：李菊星龚敏刘薇成都市棕北小学教科室编制2009年10月12日课题的提出（教育教学中遇到的困惑）1．素质教育的呼唤语文教学虽然取得了一些可喜的成果，但教学第一线的实际情况与新课程理念正在某些方面发生着比较强烈的碰撞。如果对这些碰撞不理不睬，那么我们新课程改革就会不顺畅，不圆满。在教学的过程中我们发现小学低段学生的识字任务完成得并不理想，低年级识字教学效率低缓，巩固率差。怎么消除这一“碰撞”呢？这也将直接影响

2、着语文教学的速度和质量，进而影响着素质教育的进程。那么如何提高低年级的识字效率呢？是否可以利用识字兴趣、汉字规律，找到一条识字教学的捷径呢？2．“大量读写”的需要　　语文教学的重要目的就是努力培养学生的语文素养和人文素养。语文素养重在“综合”，它是以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心。而识字则是这个核心之一，是语文教学的基础、起点。在小学一、二年级认识课标要求的1600－1800个字非常的有意义。完成了这个任务，小学生就可以提前进入独立阅读阶段，培养独立阅读的能力，进行情感体验，丰富积累，逐步形成良好的语感。并逐步学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品

3、，3、教学改革的需要　　识字是阅读和写作的基础，是1-2年级语文课的教学重点。小学生要识3000左右的字，才能比较顺畅、自由地大量阅读，进而通过阅读主动认识和理解自我和社会生活。可见，识字教学直接关系、显示后续能力的发展，它具有重要的意义。现在，一年级识字合计800个字左右。二年级再学习1000个字，才达到2000左右个字。这样，小学生识字量非常大，教师的识字教学任务也就非常繁重。这样，在识字教学方面又有一个很突出的问题就是巩固问题和效率问题。已有的研究状况（理论背景）1、语言是人们交流思想的工具，汉字是记录汉语语言的书写符号。“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程

4、度上取决于语言”。爱因斯坦的话精辟地阐述了语言在智力发展中人作用，即语言发展是鉴别智力发展的重要标志。因此重视识字教学已成为我国小学语文教学的重要特色。2、众所周知汉字不仅外形美观，而且内涵极其丰富，是音、形、义的统一体，其中的象形、指示、会意、形声等均有一定的构造特点和规律，它们复杂的字形，本身就为我们提供了不少化难为易的有利因素。又据有关脑科学方面的最新研究成果表明，汉字的学习十分有利于左右脑的均衡发展，从而进一步开发全脑功能，使学生的思维创造诸方面能力都得到发展。在识字教学中，我们遵循汉字本身的规律，来进行识字教学。研究目标（预期达到的效果）1、引导学生自主识字，化被

5、动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。2、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。3、培养学生的识字兴趣，使学生能够在生活中认字，增加学生的识字量。4、开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力。5、通过此课题研究，教师能转变转变观念，能形成问题意识和研究意识，能不断的优化教师的教育行为、能研究出一套在识字教学中提高识字效率的方法，能掌握和解释“如何提高低年级学生识字效率”的理论依据。研究周期两年研究措施研究对象以本年级4个班作为研究对象进行重点研究。研究方法：调查法、个案研究法、经验总结法等实施行动方案。1、文献研究：对小学识字教学中探

6、究汉字规律，激发识字兴趣，提高识字效率教学的资料和研究成果进行收集、整理、比较和归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究。2、经验总结法：课题研究期间，将在本校同年级各班之间开展行动研究，探讨实施策略并制定具体步骤，最后进行经验总结。3、个案研究：选择一些典型学生，进行跟踪分析，跟踪观察学生个体变化。研究人员的分工黄瑶：提供理论支持，负责组内课题研究的方向和方法，进行实时的研究总结。李菊星：实践提供学生探究汉字规律的教学指导和评价，探索课题理论支持。刘薇：课堂实践，针对学生情况进行不同激发学生识字兴趣、提高识字效率的教学指导。龚敏：探索在提高识字效率教学方法教

7、师角色的定位和课堂实践。本内容仅供参考，可作适当调整课题研究进展情况（含研究大事记）时间研究活动内容参加人员、人数主持人2009年共同分析、讨论课题如何确定黄瑶龚敏龚敏9月10日李菊星刘薇9月15日根据年级和学生认知特点确定课题同上同上9月20日学习识字教学的相关理论资料和案例同上同上9月26日在个人钻研教材的基础上进行集体教学设计同上同上9月29日对教材和课题进行再认识，同时讨论修改教案同上同上10月8日第一次试讲，修改教案同上同上10月12日第二次试讲，又修改教案同上同上10月13日第三次试讲（给组内老师讲）再