关于我校数学课堂教学中问题呈现方式现状的调查报告(1)

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1、关于数学课堂教学中问题呈现方式现状的调查报告在新课改的号召下，以问答方式展开的课堂教学活动，改变了传统教学中教师的满堂灌，激活了师生的双向活动，学生的主体地位被凸现出来。在提问的生活性、多样性、情境性等原则要求下，我子课题小组在总课题组的带领下通过听课、查阅教案和座谈访谈及学生问卷等方式，调查了解和掌握课堂教学中问题呈现方式的现状。在此次调查中，总体上来说，有教师口头提出问题，此外还有多种问题呈现方式，数学课堂教学中可以通过文字材料、图表材料、实验材料以及多媒体技术等多种途径设置问题呈现的情景。先一一列举如下：一、单纯的口头提问。在本次调查中，绝大多数教师都表示自己在教学中都会用到

2、单纯的口头提问这种简单及时地问题呈现方式。而采用这种方式通常是在讲解过程中突然觉得有必要问的小问题的时侯，或者由教材上的知识点或习题而临时想到要问的问题的时候等。这种单纯的口头提问可以练习学生的听力和注意力，不过由于小学生比较好动，在学生问卷中，有57%的学生表示上课期间容易开小差，不容易及时把握教师提问中的言语信息，又有78%的学生表示经常不能清楚的理解老师的口头问题，这就要求教师复述问题、并在关键词处加以。二、文字材料呈现本次调查结果显示，这一问题呈现方式是继口头提问之后比较被广泛使用的呈现方式。在提出数学问题的同时，提供该问题产生的背景以及相关信息，将会促进学生对问题的理解。

3、可以将数学史实、日常生活中的数学现象和数学事实、数学与科学技术发展及应用的重大成就、数学对社会发展影响的事件等等，以文字材料的形式呈现给学生，使学生在阅读这些信息的同时，激发起探究的兴趣和动机，促使学生在文字材料信息的冲击下，积极主动地对问题进行探索。但很多教师表示归纳整理简洁明了的文字材料有一定的困难。三、图表材料呈现在本次调查中，有些教师在课堂上也在适当的时候采用了这一方法。用图表材料呈现问题也是理科问题特有的方式，图表可以直观清晰地呈现信息间的关系，将各事物间错综复杂的关系条理化，从而有利于学生发现各事物间的区别和联系，发现解决问题的线索。此外，用图表呈现问题还可以省去较繁杂

4、的文字叙述，使问题的表述更简捷明了。调查中，有91%的学生表示非常喜欢带图片的问题，直观有趣，更容易理解。四、实验材料呈现数学作为一门理科，实验是少不了的，尤其是在定律定理面前，人们只有验证无误后才能信服。正如数学家·波利亚所说：“数学有两个侧面，一方面，它是欧几里德式的严谨科学，从这方面看数学像是一门系统的演绎科学；但另一方面，它是创造过程中的数学，是一门实验性的归纳科学。”在本次调查中，有部分教师用到了这个方法。教师把问题置于实验情景中有利于学生积极地探究知识和高效地解决问题。从人类知识的角度看，数学实验并非提出新的见解，仅仅是一种重复；但是对于学生个体而言，数学实验是一种探索

5、，是独立的发现，是知识的再创造。特别是高年级的教师表示在进行图形周长、面积、体积的认识，统计和概率等内容时，实验是必不可少的问题呈现和解决问题的方法。五、创制故事或者生活情境呈现问题在本次调查中，90%的学生表示喜欢老师通过将故事来提出问题。小学生的认知主要还是依赖于有趣而可感知的现象。由于他们的认知能力的有限，故事情境或者生活情境在课堂中的展示会帮助他们理解问题并进行思考。六、多媒体呈现在现代教育形势下，多媒体已经成为一种不可或缺的教学工具，教师的教学资源管理者形象更加鲜明。在本次对学生的调查问卷中，90%的学生表示非常喜欢老师借助多媒体（如图片等）展示或提出问题；绝大数教师都已

6、在努力学习并使用多媒体进行课堂教学，借以增大信息传递的容量，提高信息的可信度，还能把平时看不到的运动和现象呈现出来。借助多媒体技术呈现问题，有时候可以配上有趣的相关图片、动画等，这样有助于激发学生对课堂参与的积极性，有利于引发学生的兴趣和有意注意，激发学生思维的积极性，还可以减轻学生的思维负担，有利于解决问题。可以说，多媒体的出现解决了教师在讲解内容时板书设计的难题。上述即是我在调查中总结得出的几种问题呈现方式。当然，它们不是完全独立存在的，而是交叉出现或者同时出现在教学过程中的，这具体主要要看教师的具体教学需要。但是在问卷调查中也发现了一些问题，有30%的学生表示不喜欢数学课，3

7、5%的学生表示上课时不喜欢或不敢主动回答问题，而主动提出问题的更是屈指可数。36%的学生认为所学的数学知识很少能帮助他们解决生活中的问题。其具体原因经调查分析大致陈述如下：一、提问内容或难或过易，学生很容易找到答案，教师也很难发现学生在学习过程中存在的不足。二、提问时过多关注成绩好的学生，冷落了学困生。三、提问设计随意性大，前后问题缺乏紧密性，问题无层次，学生一头雾水。四、提出问题后，留给学生思考的时间不足，急于求成，走了形式。五、对于学生回答问题时存在的问题不剖析，