12.2 科学探究：物质的比热容(1)

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1、第十二章　第二节科学探究：物质的比热容第1课时科学探究：物质的比热容设计：秦丕太　修订：黄桂茂　审核：孙洪福　编制时间：2010.8【教学任务分析】教学目标知识与技能1.知道什么是物质的比热容，知道比热容的单及其读法。2.学会查比热表，了解一些常见物质的比热。知道常见物质中水的比热最大。3.尝试用比热容解释简单的物理现象。4.能根据比热容进行简单的热量计算。过程与方法1.通过对构建比热容概念的探究活动，体验科学探究的过程，进一步了解科学探究的一些重要特征。2.会用控制变量法进行科学探究。情感态度与价值观1.利用探究性学习活动培养学生自己动脑、想办法解决问题的能力

2、。2.学会交流与讨论，培养学生团结协作精神。3.培养学生具有科学的求知欲、乐于探究自然现象和日常生活之中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。重点比热容的概念和热量的计算难点比热容概念的理解【教学环节安排】导　学　学　案教　学　流　程我会自学：1、通过你的观察及你积累的经验，你认为：（1）将一壶水烧开与烧至温热，的过程中水吸热要多一些。（2）将一壶水烧开与将半壶水烧开，的过程中水吸热要多一些。（3）通过以上实例说明水吸收的热量的多少与＿＿和有关。2、水的比热容是，它的物理意义是。我能参与：知识点一：探究物质的比热容（一）探究物质吸热的多少是否

3、与物质种类有关？创设情景：3九年级物理教学设计　　　　　　　　　　　　　　　　　设计者：秦丕太学校：沂南苏村中学1、提出问题你认为物质吸热的多少还与什么因素有关?2、猜想与假设根据你的生活经验，提出你的猜想3、制定计划和设计实验(1)讨论：要探究物质吸热的多少是否与物质的种类有关，应保持_______和_______不变，改变_______，比较_______。（2）根据以上思路，设计实验器材：两个相同的加热器、两支温度计、两个大烧杯、搅拌器、水、煤油4、进行实验，收集数据液体名称液体初温（℃）2min4min6min温度（℃）△t（℃）温度（℃）△t（℃）温度

4、(℃)△t（℃）水煤油5、分析论证，得出结论相同质量的同种物质，吸收相同的热量，升高的温度是_______相同质量的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度是_______由此你认为，物体吸收的热量多少不但与物体的物体升高的多少有关，还与物质的有关。（二）比热容概念的建立；相同质量的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量一般不同，由此揭示出物质的一种，称为比热容。的物质温度升高1℃所吸收的热量为该物质的比热容，符号是。单位是。我能解决：1、铝的比热是0.88×103J/(kg·℃)，表示的意义是__________________________________。2、

5、一杯60℃烧开一壶水比烧开半壶水所需的热量多。将相同质量的铜块和铁块加热，使它们升高相同的温度，需要的热量一样吗？自主学习：出示导学提纲，指导学生自主学习。合作共建：1、探究物质的比热容问题一：探究物质吸热的多少是否与物质种类有关？问题二：实验中，为什么要用相同的加热器？吸热的多少通过什么来体现？问题三：在实验中要测量哪些物理量？怎样测量？3九年级物理教学设计　　　　　　　　　　　　　　　　　设计者：秦丕太学校：沂南苏村中学的热水的比热容是___________,如果将这杯水倒掉一半，剩余部分的热水比热容变为__________，慢慢冷却到30℃，此时水的比热容

6、变为___________。3、一般的温度计用水银当作工作物质，是因为水银的比热容_______，当温度变化时需要吸收或放出的热量________，这样对被测物质的温度影响较小，并且水银的热膨胀性能强，温度改变时，体积变化大，容易观察。4、水的比热容大这一特点在日常生活中有广泛的应用，下列事例中不属于应用这一特点的是A、培育水稻秧苗往稻田里灌水B、用水冷却汽车发动机C、炎热的夏天，往室内地面洒水降温D、冬天供暖时，用水作循环我会解决：1、不同物质的比热容一般        （相同、不同）；水的比热容最大，水的比热容为            ，它的意义是     

7、                   ，如果让相同质量的水和沙石吸收相同的热量，水升温要（快、慢）。2．人们用水冷却发动机和用热水取暖，这是因为()A．水很容易获取B．水的价格低廉C．水的比热容大D．水是液体3、袁刚同学在研究物质的比热容时做了一个这样的实验：在两个烧杯中盛有质量和温度相同的水和煤油，用相同的“热得快”分别加热相同的时间后，袁钢同学将两种液体倒在一起，这时A、热量由水传给煤油B、热量由煤油传给水C、温度由水传给煤油D、煤油和水之间无热传递我会总结：我能迁移1、“早穿皮袄午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜”这是对沙漠地区气候的生动描写。由于这种气候特点，该

8、地区的加油站常常以质量为