《我们是怎样听到声音的》说课稿

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1、《我们是怎样听到声音的》说课稿引言：尊敬的各位老师，大家好！我说课的课题是《我们是怎样听到声音的》。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教材准备、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。一教材分析：首先讲讲我对教材的理解，《我们是怎样听到声音的》是教科版四年级科学上册“声音”单元的第六课。本课由耳的结构和功能、观察比较鼓膜的振动、研究耳廓作用三部分组成。利用对比实验探究的鼓膜作用是本课的重点环节，学生通过自制的鼓膜模型来比较声音的强弱和远近不同时，鼓膜振动的不同，从而理解鼓膜听到声音过程中所起的作用。最后研究耳廓的作用，感觉耳廓有汇聚声音的功能。至

2、此学生对人耳听到声音的过程有了一个完整的认识。二学情分析：千里之行始于足下，而我的教学则始于对学生的认知。1学生对“耳朵”已经有一定的认识，研究“我们是怎样听到声音的”对四年级学生来说仍有一定的挑战性，课堂上我要设计一些探究活动引导学生认识我们是怎样听到声音的。2四年级学生通过一年多的科学课学习，具备一定的实验探究能力、乐于交流、能够合作，对实验操作非常感兴趣，但还不够成熟，需要老师做细致的指导。三教学目标：根据我对教材和学情的理解，结合课标，我确定本节课的教学目标：科学概念1、人的耳朵是由外耳(包括耳廓和耳道)、中耳（包括骨膜和听小骨）和内耳（包括耳蜗和听觉神经）构成的，外耳的耳

3、廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。2、发生强，鼓膜振动厉害；发声弱，鼓膜振动微弱。3、距离近，鼓膜振动厉害；距离远，鼓膜振动微弱。科学词汇：外耳(耳廓和耳道)、中耳（骨膜和听小骨）和内耳（耳蜗和听觉神经）过程与方法1、通过对比研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，揭示人耳鼓膜的作用；2、通过体验活动感受耳廓的作用。科学方法：观察推测，对比实验情感态度与价值观养成细心观察、留心周围事物的习惯。核心价值观：骨膜作用的认识四、教学重难点：结合学情分析和教学目标，考虑到学生现有的

4、认知结构和心里特征，我将本课的教学重难点确定为：教学重点：用实验认识声音的强弱和距离的远近与鼓膜振动剧烈程度的关系。教学难点：认识耳朵到底是怎样听到声音的五、教法学法：俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习；在《课标》理念的指导下，在课堂教学中我着重教给学生“提出问题→学生猜想→实验证明→得出结论→应用”的科学探究的学习方法，以培养学生的自学能力和协作学习能力。六、教学准备1．实验器材：耳的图片、一个玻璃杯、一块气球

5、皮、一条橡皮筋、一个音叉、一点细沙。2．多媒体课件——我们是怎样听到声音。七、教学过程：俗话说：“优质的课堂教学结构是高校课堂的关键”，根据以上分析为更好地实现本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我将本节课的教学过程设计如下：（一）创设情境，导入新课良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。针对小学生好奇心强，求知欲旺盛的特点，上课一开始，我通过放一段自然界的声音，问学生听到了什么？用什么听的？简洁明快的揭示课题：《我们是怎样听到声音的》，并板书课题。紧接着，我因势利导，马上进入第二个大环节。（二）实验探究，获得新知这是本课教学的中心环节，也是突破重难点的重

6、要环节。这是因为新的科学课堂要求教师必须树立以“活动”为载体的基本理念，以“活动”为载体是指课堂教学要以活动为主，以学生的亲身实践、亲身体会为主线，通过活动组织课堂教学。为抓重点，破难点，面向全体学生，这一部分安排了三个活动。活动一：认识耳朵，推测功能活动二：研究鼓膜，了解作用活动三：研究耳廓，明确作用利用对比实验探究的鼓膜作用是本课的重点环节，学生通过自制的鼓膜模型来比较声音的强弱和远近不同时，鼓膜振动的不同，从而理解鼓膜听到声音过程中所起的作用。最后研究耳廓的作用，感觉耳廓有汇聚声音的功能。至此学生对人耳听到声音的过程有了一个完整的认识。在整个研究活动中，学生在学习中提出的问题

7、，在教师及时引导下，学生自己探索实践中得到了解决，从而形成了正确的认识。教师始终作为学生学习的伙伴和合作者，亲身介入学生的科学探究活动，并对学生在科学探究活动中的突发情况及时修改调整，有效地推动学生的科学探究活动。这样既体现了学生是科学探究的主体，教师是科学探究的主导，又使学生通过科学探究的活动，体验到了学习科学的乐趣，增长了科学探究的能力，同时形成尊重科学知识、善于质疑的科学态度。（三）自我评价，浅谈收获课标中指出：“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展”。通