“修辞手法”练习题

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1、“修辞手法”复习1、对下列句子运用的修辞方法理解有误的一项是A.地震，不管发生在中国还是在日本，都是人间的灾难。救助，不管在中国还是在日本，都是人性的光芒。冷漠，不管对中国还是对日本，都是人类的耻辱！理解：这句话运用了排比的修辞方法，用强烈语势，表达了在人类共同灾难面前人们应该持有的公正态度和善良情感。B.石间细流脉脉，如线如缕；林中碧波闪闪，如锦如缎。理解：这句话运用了比喻和对偶的修辞方法，生动形象地写出了水的绵长轻柔和汹涌澎湃的特点，同时又使表意凝练，音韵和谐C.盼望着、盼望着，东风来了，春天的脚步近了。理解：这句话运用了反复和拟

2、人的修辞方法，强调了作者渴望春天到来的急切心情，同时把春天人格化，写出春天富有人情味，读来非常亲切。D.邻居内一人道：“胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！”理解：这句话运用了夸张的修辞方法，突出了邻居故意言过其实讨好胡老爹的心理，同时又突出了胡老爹的屠户身份。2.对下列句子中运用的修辞方法理解不正确的一项是啊整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。理解：运用比喻的修辞方法，把老城比喻成烧透了的砖窑，逼真、形象地写出了天气的炎热。B.金黄的麦子都张了口，几乎要叫出声来。理解：运用拟人的修辞方法，生动形象地写

3、出了麦子等待收割的情形。C．在青海的约古宗列，它（黄河）是美丽的一缕；在宁夏河套，它是平静的一湾；在中游郑州，它是浩荡的波涛；在东营入海口，它是平稳的漫流……理解：运用排比的修辞方法，形象地描写了黄河在不同河段的自然形态，有很强的感染力。D.心中的苦闷不在家信中发泄又到哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦又向谁诉呢？理解：运用反问的修辞方法，强调了父母应该是孩子发泄苦闷时的倾听者。53.对下列句子所使用的修辞手法理解不够准确的一项是。（）A.我想要吉姆的颜料，想要极了。几乎想得心都要疼痛了。理解：划线部分用夸张修辞手法，突出了“我”想要得到

4、颜料的迫切心情。B．语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返；语文是旋律优美的音乐，让人听之动容。理解：语段用比喻和排比的修辞手法从不同侧面反映了语文学科的特征和对学生的深远影响。C．大自然能给我们许多启示：成熟的稻穗低着头，启示我们要谦虚；一群蚂蚁抬走骨头，启示我们要齐心协力；缚住悬崖迎风傲雪的松柏，启示我们只有不畏艰险，昂扬向上，才能尽显生命的意义。理解：划线句子用拟人和排比的修辞手法生动形象地描绘出稻穗、蚂蚁抬骨头和松柏的特征以及给人的深刻启示。D．荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是谁来到这里，难

5、道还能不顾而乐之吗？理解：划线句子用反问的修辞手法，强调了所有宾客被我窗外奇景所倾倒，从而突出了窗外景色迷人。4.对下列句子运用的修辞方法理解有误的一项是A.一轮灿烂的满月，像一面光辉四射的银盘，从那平静的大海里浮出来。理解：这句话运用比喻的修辞方法，生动地写出了满月出海时光芒、璀璨的情态。B.蓝色湖面上那微微泛动的波澜，似乎在悄声诉说着青海湖遥远的历史。理解：这句话运用拟人的修辞方法，形象地表现了湖水的静谧与悠远。C.那里的雨很少阴雨连绵，更像是一种玩笑，一种调皮，一种心血来潮。理解：这句话运用排比的修辞方法，强调了“雨”的绵长带给

6、人们的欣喜之感。D.这是多么深刻的教诲啊！难道不值得我们永远牢记吗？理解：这句话运用反问的修辞方法，突出了教诲给人留下了永难忘记的深刻印象。5.对下列句子运用的修辞方法理解有误的是A.石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。理解：以虹的形状比喻石拱桥的桥洞，形象生动地写出石拱桥形式优美的特点，引起人们美的联想。B.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。理解：用拟人的方法写出了春花艳丽、桃李争春的热闹景象，使读者感到亲切、形象。C.祥子不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。5理解：用排比具体描绘了祥子在暴风雨中拉车的感受，渲染了

7、在恶劣的环境下祥子的痛苦、无奈，使读者有身临其境的感受。D.你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有这样的英雄而自豪吗？理解：用一个设问和一个反问句抒发自己的感情，赞扬志愿军战士的英雄行为。启发读者深思。6.对句子运用的修辞手法判断错误的一项是（）A．一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。（比喻）B．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（排比）C．他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”（夸张）D．谁是我们最可爱的人呢？我们的部队，我们的战士，我感到他们是最可爱的人。（设问）7.对下

8、列句子运用的修辞方法及作用理解不正确的一项是A．汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。理解：这句话运用比喻的修辞方法，生动地描写出高原辽阔平坦，一望无际的壮观景象。B．他刚离去，他刚离去，