(沈建乐)小学《科学》学科有效开展课外实践活动的策略研究

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1、小学《科学》学科有效开展课外实践活动的策略研究一、课题的提出课外实践活动往往成为一块“鸡肋”，许多老师把课外实践活动作为课堂探究之余的调料，布置一些使一节公开课看起来好看一些的课外任务，至于课后的研究活动，由于活动需要教师与学生投入更多的时间精力，就很少有人真正在做。如采集岩石标本，学生在课外独立采集标本有一定难度，由于缺少教师或家长的帮助，其结果只能为空。又如某节研究课，教师顺利完成了观察油菜花形态结构的任务，课堂结束时把观察油菜花今后的变化，作为课外活动布置了下去，但是校园里却没有这样的花，周围田野里也很少有这样的花朵(由于经济的发展，这里

2、的农民已经不再种了)，学生失去了观察对象，其结果可想而知。作为活动的主体，学生的参与程度也决定了课外实践活动的效果。如新版《光与影》中测量影子的长度内容，教师布置了学生课外观察不同时间影子的方向与长度变化情况，下一节时要交流的。等到第三天科学课到的那天，老师走进教室，发现许多学生忙忙碌碌正在补写观察记录表，这些数据居然都是造出来的。综上种种现象的出现，我们认为主要是教师对课外实践活动的认识不足，没有真正在教师和学生的心目中重视起来，缺少必要的指导措施，从而导致课外实践活动成为一种走过场的形式。新课程理念告诉我们，探究活动应该是科学课的核心内容。

3、科学探究它既是科学教学的目标，也是学生科学学习的方式。而课外实践活动作为课堂探究的延伸，是学生探究活动的重要组成部分。许多活动在短短的40分钟里，不能有结果，往往需要几课时，几天，甚至很长一个时段的观察研究，才能有结论。重视的是课堂里的科学课，丢弃了课堂外这更大更丰富多彩的科学活动，这是违背新课程理念的。因此，我们提出了“小学《科学》学科有效开展课外实践活动的策略研究”这一研究课题，我们认为课外实践活动是课堂教学与学生生活实际联系的产物，不是课堂教学的重复，是课堂教学的提高和展开，应该突破课堂教学空间，向生活开放，向社会开放，向大自然开放。由原

4、来关注理性、抽象的科学世界，回归到关注学生所关注的生活世界及可能的生活世界，让学生在从自然到科学、生活到科学的认识过程中，领略到科学世界美妙、和谐的科学内涵和人文内涵。二、国内外研究综述著名教育家陶行知先生很早就教育与生活的关系指出：“行是知之始，知是行之成。”它表明“行—知—行”11这一辨证唯物主义的认识论观点。因此，沟通科学课与生活实践的联系，是学生认识世界的一次质的飞跃。科学实践活动的开展在我国早已开始，只不过各地各校都是以课外兴趣活动的形式开展的，诸如对河流水质污染的监测，对鸟类活动的调查等。到目前为止把科学实践活动纳入科学学科的教学内

5、容，加以开展的在国内的小学中为数甚少。而在国外美国很早就以学校独立开课的方式在进行了。法国在1994年的课程改革中也增加了科学实践活动其名称是“有指导的学生实践活动”。日本在1998年12月颁布的《学习指导纲要》中增设了“综合学习时间”，通过学生自主的体验和研究形成实践能力和社会责任感。三、课题研究的内容及预期目标我们将采取一些必要的指导措施策略，通过组织各种形式的课外实践活动，来促进课外实践活动的进行，通过实践研究，要达到下列目标：1．逐步建立一个具有指导价值的学生课外实践活动成果资源库。2．形成一套行之有效的教师指导策略，完善学生实践活动指

6、导、服务及管理体系。3．建立一个科学的学生课外活动评价模式，全面准确地评价学生活动效果。4．让学生通过亲历课外科学实践活动，不仅获得丰富的科学知识，更让他们学会探究（即科学研究），促进学生科学素养全面提高，为他们的终身学习打好基础。四、开展课外实践活动的形式及类型（一）课外实践活动的的组织形式我们在指导学生进行课外实践活动时，根据学生探究的问题内容，主要采用了以下几种组织形式：1．学生独立探究。有些课外实践活动内容与课堂活动联系非常密切，学生可以独立完成。如：学完《造一张纸》，有的学生还想造各种各样的纸；饲养的小动物喜欢吃什么的研究等，都由学生

7、自己完成。2．小组合作探究。有些课外探究内容学生不能很好地独立完成，如一些小课题研究，需要在学生自愿的基础上组成探究小组，分工合作。3．师生共同探究。有些课外实践活动，教师也经验不足，感性认识较少，比如，观察当地常见动植物的生长变化活动等，需要师生共同制定研究计划，确定研究方法，共同探究。4．家长协助的探究。11科学课外实践活动主要是学生在课外进行的探究活动，有些探究内容，学生经验不足，能力有限，需要家长的指导和帮助。如：种植养殖活动、制作活动等；还有些探究活动需要特别注意安全，如：外出考察、访问等，需要家长陪同；有些需要的材料、资料、信息等，

8、也需要家长帮助提供，比如：一些实验材料、制作材料、信息资料等。5．社区支持进行的探究。社区也为学生的课外探究学习提供了丰富的资源，如：一些厂矿、企业、