夯实基础 综合训练 达成目标

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1、夯实基础训练能力达成目标常州市田家炳初级中学沙洲燕2015年8月一让学生对物理有兴趣1、激发学生的学习兴趣设计有趣的问题，让学生研究增添联系自然、联系生活的教学内容用视频代替图像创设生动活泼的研究情境和学习氛围布置有趣的学习任务2、保持学生的学习兴趣控制学习的难度，让学生获得学习成功的愉悦感控制作业量，避免学生对作业的畏惧感不必要天天预习，保留课堂的新鲜感展示紧密结合书本知识的现代科技成果展示社会热点问题，物理改变了我们的生活用生活中的器具做物理实验二课堂教学中的知识建构：“讲什么”和“怎么讲”——“

2、讲什么”应该尊重教材，但“怎么讲”要根据学生实情设计教学是以知识为线索的。一个新知识的构建，需要原有的知识作为基础。知识的展开，形成了一个网络，网络之间的联系，就是线索。知识线索的设计可以尊重教材，因为知识线索之间的逻辑关系是客观存在的，没有必要去刻意改变。但对教学活动的设计，必须要依据学生的学习情况精心设计，实现全面的课程目标。例平面镜（第一课时）教学目标：【知识与技能】（1）通过实验探究，归纳总结出平面镜成像的特点（2）知道平面镜有成像和改变光路的作用（3）了解实像和虚像（4）知道平面镜的成像特点

3、在实际中的应用【过程与方法】（1）组织学生经历实验过程，揭示平面镜成像的规律（2）通过实验，培养学生的科学探究能力【情感态度价值观】通过探究物、像、镜面三者间的关系，领略成像中的对称美，体会克服困难、解决问题的喜悦，激发求知欲“探究平面镜成像特点”的课堂教学设计1．“探究平面镜成像特点”是学生必做实验，教材在“探究平面镜成像特点”中将“设计实验”作为最重要的探究环节。2．“平面镜成像特点”的探究过程，可以用学案的形式，呈现科学探究的几个环节，引导学生探究。在设计和进行实验中，每个操作步骤后提出思考的问

4、题，让学生边实验边思考，引导学生在探究过程中不仅要动手还要动脑，能够发现探究中出现的新问题，尝试改进实验方案。提出问题：平面镜成像时，像的位置跟物体的位置有什么关系？像的大小跟物体的大小有什么关系？设计实验：1．如图那样，在桌面上铺一张大纸，纸上立一块玻璃板作为平面镜。纸的作用是什么？为什么用玻璃板代替平面镜？2．沿着玻璃板在纸上画一条线，代表平面镜的位置。把一只点燃的蜡烛A放在玻璃板前面，可以看到它在玻璃板后面的像。蜡烛点燃后有什么好处？你在玻璃的哪侧观察蜡烛的像？玻璃有厚度，沿着玻璃的哪条边

5、划线？为什么？3．拿一支外形相同但不点燃的蜡烛B，立在玻璃板后面移动，直到看上去它跟前面的蜡烛A的像完全重合。这个位置就是前面那个蜡烛的像的位置。在纸上记下这两个位置。蜡烛和像的位置记在哪儿？怎么做标记？记录像和物的位置为了完成什么探究问题？怎样比较像和物的大小？4．移动点燃的蜡烛，重做实验。为什么要移动点燃的蜡烛A，而不是未点燃的蜡烛B？重新做实验，你认为必要性是什么？做几次实验合适？5．用直线把每次实验中的蜡烛和它的像连接起来，再用刻度尺分别测量它们到玻璃板的距离，将数据记录在实验记录表

6、中。实验记录表应该包括哪些内容？6．根据实验记录的数据及现象，得出探究问题的对应结论你在实验中还遇到什么问题？怎样解决的？你有什么新的发现？三课堂教学中的能力培养：“今天”和“明天”——着眼于“明天”，但立足于“今天”循序渐进，是物理教学重要的指导思想，物理教学中能力的培养要着眼于“明天”，但需立足于“今天”。课程目标中的能力要求重视概念和规律的建立过程，培养分析和解决问题的能力观察演示实验和学生实验，培养观察能力和实验能力通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的运用，培养学生的抽象和概括能

7、力、分析和综合、推理和判断能力以及科学的语言文字表达能力和口头交流能力1、分析和解决问题能力的要素识别和分析问题的能力“问题原型”的迁移能力选择解决问题策略和对解题过程评价反馈的能力用数学解决物理问题的能力2.怎样培养学生分析和解决问题的能力(1)养成正确审题的好习惯①审题的含义：从题目的陈述中正确辨析出题目所给的具体条件或具体要求的过程②审题的要领——转化。其操作为：●把文字表述转化为物理情景●把物理情景转化为物理条件●把物理条件转化为数学条件③审题难点的克服:审题难点——自发地对物理情境的想像克服

8、方法——增强实践意识（强化体验性实验）2、怎样培养学生分析问题的能力(2)养成确立研究对象的分析习惯（2015年）28．小明来到索有“中国死海”之称的新疆达坂城盐湖游玩，看到游客能漂浮在湖面，便利用随身携带的砝码盒以及长方体有盖铁皮罐、细线、沙石、水等物品探究湖中盐水的密度．(g取10N/kg)①取一根细线与铁皮罐等高，通过对折细线找到铁皮罐一半高度位置，并作记号·②在铁皮罐内加入适量沙石并加盖密封，使之漂浮时一半浸入水中．③在铁皮罐上加砝码，直至铁皮罐