《学习理论不同流派》PPT课件

《《学习理论不同流派》PPT课件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、学习理论不同流派对教育技术有何启示？学习理论的流派划分⑴行为主义理论代表人物：华生“刺激—反应”理论；桑代克“猫开门”实验；斯金纳“操作性反应”理论⑵认知主义理论代表人物：苛勒“顿悟说”；布鲁纳“认知发现说”；加涅“信息加工理论”；⑶建构主义理论代表人物：维特罗克“学生学习的生成过程”行为主义理论行为主义认为学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后做出于此相关的反应，即“S-R”模式。1.学习是刺激—反应的联结。巴普洛夫：条件反射概念华生：“刺激—反应”学习理论2.学习是尝试错误的过程桑代克：“猫开门”实验3.学习成功的关键依靠强化斯金纳：“操作性反应”理论

2、行为主义对教育技术的影响1、程序教学对计算机辅助教学的影响（斯金纳）①积极反应原则②小步子原则③及时强化原则④自定步调原则⑤低错误率原则意义：促进了学习理论的科学化，加速了心理学和教育学的有机结合，而且也推动了教学手段的科学化和现代化。行为主义对教育技术的影响2、程序教学对教学设计的影响程序教学以其精确组织的个别化、自定义步骤的学习，确立了许多有益的指导原则。它建立的一系列学习原则和开发程序教材的系统方法，直接影响了教学设计理论与实践的发展。思考题：程序教学在我们的学习生活当中有哪些具体表现形式？认知主义认知主义学习理论认知学习理论认为，学习是对客观事物之间关系的认识，

3、是在刺激与刺激之间建立联系。学习是知识的重新组织，即将原有的知识结构和学习对象本身的内在结构相互作用，这是学习的本质。代表人物：沃特海墨等人的完形（格式塔）说、苛勒的顿悟说、米勒等人提出的学习的信息加工理论、布鲁纳的认知――发现学习、托尔曼（认知――目的说），加涅（认知指导说）说和奥苏贝尔的意义学习说。认知主义基本观点：1．学习不是刺激与反应的直接联结，而是知识的重新组织。即学习是认知结构的组织与再组织，其公式是：S－AT－R（A代表同化，T代表主体的认知结构）。客体刺激（S）只有被主体同化（A）于认知结构（T）之中，才能引起对刺激的行为反应（R），即学习才能发生。2．

4、学习过程不是渐进的尝试与错误的过程。学习是突然领悟和理解的过程，即顿悟，而不是依靠试误实现的。3．学习是信息加工过程。人脑好似电脑。应建立学习过程的计算机模型，用计算机程序解释和理解人的学习行为。4．学习是凭智力与理解，绝非盲目的尝试。认识事物首先要认识它的整体，整体理解有问题，就很难实现学习任务。5．外在的强化并不是学习产生的必要因素，在没有外界强化条件下也会出现学习。基本特点：重视智能的培养；注重内部心理机制的研究。认知主义对教育技术的启示1.用直观的形式向学习者显示学科内容结构，应该让学习者了解教学内容中所涉及的各类知识元之间的相互关系。2.学习以求理解才能才能有

5、助于知识的持久和迁移。3.学习者自定目标是学习的重要促进因素4.学习材料既要以归纳序列提供，又要以演绎序列提供。5学习材料应体现辩证冲突，适当的矛盾有助于英法学习者的高水平思维。建构主义学习理论建构主义学习理论强调学生在学习过程中主动建构知识的意义，并力图在更接近、更符合实际情况的情境性学习活动中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础来建构和理解新知识。（一）建构主义对学习的基本解释1．学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。2.建构即是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。3．建构因人而异，

6、提倡合作学习。建构主义学习理论（二）关于建构途径建构主义学习理论中，学习者可以通过以下途径，建构新知识意义：1．支架式建构。指当建构新材料A时，先有同性质的材料B的知识，将有助于A的学习。2．抛锚式建构。指当建构新材料A时，先呈现一组概念，从而有助于A的学习。3．导引式建构。指为了建构新材料A，可以选用一种材料B的学习来引入A的学习，使材料A的意义在材料B的基础上更易理解。建构主义学习理论建构主义学习理论在教育上的应用价值1.自上而下的教学设计2.情景化教学3.重视社会性互动