手术后患者疼痛的身心护理_效果观察

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1、.....手术后患者疼痛的身心护理效果观察　　【摘要】目的：分析研究手术后患者疼痛的身心护理效果。方法：给予我院收治的162例术后疼痛患者，比较采用常规护理以及干预护理效果。结果：干预组患者的疼痛改善程度、满意率优于对照组，P<0.05比较有统计学意义。结论：手术治疗后，给予患者实施必要的身心护理，可有效改善患者术后疼痛，提高患者生命质量，效果显著，值得推广。　　【关键词】手术疼痛身心护理　　在临床医学领域中，疼痛护理是一项重要内容。尤其是外科手术后，疼痛是一种常见的问题，会对患者的正常机体功能产生影响，造成患者疼痛，严重者会危及患者

2、生命健康[1]。为有效提高患者生命质量，笔者选取我院收治的162例术后疼痛患者，给予患者实施身心护理，效果令人满意，分析如下：　　1资料与方法　　1.1一般资料学习参考.....　　收选我院于2010年2月10日到2013年10月30日收治的162例术后出现疼痛的患者，随机划分为两组，对照组100例采用常规护理，观察组62例采用干预护理。男48例、女114例，年龄为20～70岁。其中，肠梗阻手术65例，直肠癌手术12例，胃癌手术20例，结肠癌手术15例，胃十二指肠手术50例。两组患者接受手术治疗后，均出现疼痛。比较两组患者的一般临床资

3、料，无统计学意义，P>0.05。　　1.2方法　　对照组患者采用常规护理治疗，给予患者遵医嘱药物治疗。　　干预组患者采用干预护理治疗，具体措施如下：　　⑴术前护理。患者住院后，医护人员以及接诊人员先对患者的一般临床资料进行检查，包括患者的体温、体重、血压以及脉搏等基本指标，向患者介绍具体的医院环境、规章制度，并与患者进行沟通交流，告知患者若术后出现疼痛，该如何进行处理。必须叮嘱患者应禁止喝酒以及吸烟，同时耐心解答患者的疑问，增强患者战胜疾病接受治疗的信心勇气。　　⑵术前胃肠道护理。术前，做好胃肠道的准备工作，可有效保证手术成功以减少并

4、发症发生。术前，可给予患者采用肌肉维生素注射治疗，手术当天早上，要禁食禁水。　　⑶学习参考.....术后早期疼痛护理。术后，给予患者必要的止痛药物治疗，同时安慰关怀患者，告知患者如何采取措施缓解疼痛感，可通过肌肉放松等。告知患者长期服用止痛药物的不良影响，增强患者对疼痛的自我防范意识，减少患者对药物的依赖性。建议患者采取舒适体位，缓解患者因体位不适而产生的疼痛。　　⑷转移注意力护理。疼痛的产生会影响患者的情绪，因此在实施疼痛护理时，可通过播放音乐、与患者交谈等轻松的方式，转移注意力，缓解患者疼痛。　　⑸术后心理护理。医护人员应加强与患

5、者沟通交流，缓解患者的疼痛以及郁结；注意观察患者的具体身体情况，加深对患者疾病的认知；告知患者不良情绪会加重疼痛，并安慰鼓励患者，保持积极乐观的情绪；增强患者的预防意识，缓解患者疼痛，有助于患者身心健康的早日恢复。　　1.3观察指标　　观察两组患者的疼痛改善程度以及护理满意度。根据视觉模拟评分法（VAS）评估患者的疼痛程度，疼痛程度分为0～10分，数字越大，疼痛越严重，0分为无痛；轻度疼痛为1～3分；中度疼痛为4～6分；重度疼痛为7～10分[2]。　　1.4统计学分析学习参考.....　　采用SPSS14.0统计软件分析，t检验计量资

6、料，组间比较采用X2检验，P<0.05比较有差异，有统计学意义。　　2结果　　比较两组患者的疼痛改善程度，具体见表1：　　表1两组患者的疼痛改善程度以及满意度（n）　　研究表明，干预组患者的疼痛改善程度明显优于对照组，干预组的满意率优于对照组，P<0.05比较有统计学意义。　　3讨论　　术后疼痛是机体组织在受到创伤后，患者身体所产生的一种异常不适感，且疼痛程度与患者机体自身的耐受性、外界干扰以及心理情绪等多种因素相关，直接或间接影响患者的身心健康，严重者会危及患者生命健康。随着当前临床医学技术的不断进步发展，传统的医疗护理模式在不断进

7、行革新发展。由于患者身体情况以及心理情况不同，其对疾病的反应承受能力也有差异，医护人员应有针对性地实施差异性护理[3]。首先应密切观察患者生命体征变化，给予患者有效的心理护理和必要的健康宣教，增强患者对疼痛的认知，改善患者术后因疼痛而产生的恐惧心理，尽量减少疼痛所产生的影响，帮助患者身体早日恢复。本次学习参考.....研究中，分别给予患者采用护理干预以及常规护理，比较两组患者的护理效果，其中干预护理实施后，患者的疼痛程度改善明显优于对照组，且护理满意率明显优于对照组，差异有统计学意义。表明采用干预护理，治疗效果显著。　　综上所述，给予

8、术后疼痛患者采用护理干预，可改善患者的疼痛，提高临床护理满意率，提高患者生命质量，效果显著，值得应用推广。另外，在给予患者护理的同时，应重视对患者实施心理护理，鼓励安慰患者，并针对患者不同差异，实施针对性心理护理与健康教