对多元文化教育概念的回归和对幼儿多元文化教育的启示(精)

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1、.....对多元文化教育概念的回归及其对幼儿多元文化教育的启示夏竹筠华东师范大学学前教育系上海200062[摘要]：随着人类经济和技术发展的全球化趋势，多元文化教育已成为各国教育论争的热点。面对指向多元文化主义的批判和质疑，我们需要再次回归多元文化教育的本质内涵以深入探求其在当代多元社会的价值意义并检视我们自身的幼儿多元文化教育实践。对概念的提炼和分析表明，多元文化教育体现对人、对文化生态的理解和尊重，符合时代发展要求和趋势，但需在共性和差异中寻求平衡。同时，我国幼儿多元文化教育实践需避免对其概念的窄化认识、努力探索该领域课程建设的关键概念并重视园所文化、隐性

2、课程的隐性要素的重要作用。[关键词]：多元文化多元文化教育幼儿园课程RethinkingtheDefinitionofMulticulturalEducation——discussingtheconstructionofmulticulturaleducationinpreschooleducation（DepartmentofPreschooleducation,EastChinaNormalUniversity,Shanghai,20062）[Abstract]:Multiculturaleducationisconsideredasacontrovers

3、ialissueintoday’seducationalresearch.Whilemulticulturalism,whichisthefoundationofmulticulturaleducation,issubjectedtocriticism,itisnecessaryforustorethinktheconceptandessenceofmulticulturaleducation,aimingatclarifythevalueofsucheducationprocessinmodernsociety.Analysisofthedefinition

4、spresentsthatthevalueofmulticulturaleducationisconformwiththetrendofvariousecologicalphenomenonthesesdays,showingthatthemulticulturaleducationisaprocessworthinvestigationandalsoaskingforbalance.Meanwhile,practiceinChinesekindergartenshouldbemorecomprehensiveandputmoreemphasisonconst

5、ructingkeyconceptsandformingproperinvisiblecourse.[Keywords]:multiculturaleducationmulticulturalcurriculumpreschoolchildren20世纪60年代和70年代兴起的民族复兴运动和女权运动促成了多元文化教育在的美国迅速登台。然而，随着人类经济和技术发展的全球化趋势，教育活动也随之打破了种族、国家的界限，使得多元文化教育不再局限于少数移民文化特征突出的国家，而是成为近二十年来国际教育发展中任一国家和个人都不可回避的重要议题。在这个进程中，对多元文化教育

6、本身的理论研究和实践探索都经历了不断的丰富和提升。然而，时代的进步不仅为我们带来了理论的成长，也增加了我们的各种疑虑。一方面，在多元与主流文化霸权相抗衡的过程中，多元文化教育的根基——学习参考.....多元文化主义受到了来自不同方面的质疑：有人认为多元文化主义者将对社会结构调整的愿望寄托于“文化”这样一个单一因素，幻想通过各种文化的“文化展示”消除根源于生存竞争的群体矛盾，这是乌托邦式的幻想；也有人认为多元文化主义否认了人类文化的先进性和落后性之分，以一种静止的态势阻碍文化渗透和历史发展俞小琴（2006）.多元文化课程的建构与反思.四川教育学院学报，2006年

7、第二期。在教育实践领域，多元文化教育本身更加容易因为意欲包含诸多文化要素而出现超载，难以操作的情况。同时，统一与差异之间的矛盾也使得各国家要为如何能即开放多元，又能传递社会共识价值而担忧。这一切都使我们难免放慢多元文化教育的脚步，进而思考推行多元文化教育的适宜性。另一方面，倘若多元文化教育仍为时代所召唤，那么当不少教育工作者沉浸于进行“多元的”“多文化”教育的高涨热情中时，我们又要问：我们是否真的在进行我们所期望的多元文化教育？需知，任何时间、领域和地域的推移所带来的教育概念及教育活动的演绎都难免会生发出潜在的、有时甚至是不可避免的偏离和差异。尤其是在像我国这

8、样多元文化教育作为一种“输入式”的教育