第二节溶液组成的定量表示

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1、《溶液组成的定量表示》教学设计1、教学设计思路本节课按照新课改的理念，首先在课的开始，创设了问题情境，紧紧吸引住学生，激起学生的学习兴趣，进而引出本节课题。然后设计了一系列探究活动—［活动天地］、［实践应用］、［在线测试］、［学以致用］等教学环节，给学生提供了一个能展示自我、张扬个性的平台。特别是让学生以小组合作的形式实验探究，不仅调动学生的学习积极性，培养学生的动手能力，并且使个体学习与小组协作学习相结合，让学生亲自经历自主探究的乐趣，体验合作学习的愉快，了解科学研究的常用方法。2、教学目标［知识与技能］⑴掌握溶液组成的定量表示方法—溶质质量分数的含义，能够进

2、行溶质质量分数的简单计算；(2)了解溶液组成的定量表示在工农业生产和生活中的应用，学会利用溶质质量分数解决生产和生活中的实际问题。[过程与方法]采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性；运用归纳总结的方法对知识进行梳理；通过分组实验探究，发挥学生主体作用，培养学生合作学习的能力。［情感态度价值观］通过分组实验探究，培养学生自主探究精神，体验探究学习的乐趣。3、教学重点、难点⑴溶质质量分数的含义4、教学方法讨论交流，归纳总结，实验探究5、教学过程教师活动学生活动设计意图[知识回顾，导入新课]什么是溶液？什么是溶剂？什么是溶质？溶液溶剂溶质之间的质量关系是？［课件板

3、书］一、溶液组成的定量表示[活动天地]1、称取8.0g白糖，加到烧杯中。再加入40mL水，搅拌。2、称取10.0g白糖，加到烧杯中。观看、思考师生共同归纳创设问题情境，激起学生的学习兴趣，达到在课的开始就紧紧抓住学生的目的。3再加入50mL水，搅拌。指导实验[问题]实验1、2所得两种糖水，哪种更甜？判断的依据是什么？[小结]表示溶液组成的方法很多，化学上常用溶质的质量分数来表示溶液的组成。指导学生看书[课件显示]溶质的质量分数=溶质的质量/溶液的质量×100%溶液的质量=溶质质量+溶剂质量[讨论题]溶质的质量溶剂的质量溶液的质量溶质质量分数不变减小？？不变增大？

4、？增大不变？？减小不变？？学以致用生理盐水是溶质质量分数0.9%的氯化钠溶液，现在用100克生理盐水给病人输液，进入病人体内的氯化钠和水的质量各是多少克？例题引出本节课题讨论、回答：一样甜，两种溶液溶质、溶剂的质量比相等阅读课本，理解溶质质量分数的含义讨论，交流，回答板书步骤解：溶质的质量=溶液的质量×溶质的质量分数=100g×0.9%=0.9g溶剂的质量=溶液的质量－溶质的质量=100g－0.9g=99.1g以现实生活的实际问题引入新课题，使学生觉得化学就在我们身边，从而怀着强烈的好奇心和迫切探究的心情步入知识的海洋。进一步激发学生的求知欲，并通过活动探究让学

5、生感知溶液的组成可以用溶质、溶剂的量来表示培养学生的阅读能力和自学能力3将100g25%的硝酸钾溶液用水稀释成溶质质量分数为10%的溶液。求稀释所需水的质量。[多识一点]白酒的包装上标有“度数”——酒精度：五十六度，其含义是什么？[在线测试]做课本66页2、3题[本节知识总结]学习了本节课的内容，你有哪些收获？本节课实验中，你的成功与失败之处有哪些？[课外延伸]寻找生活中有关溶质质量分数应用的例子，小组活动时交流。答：（略）阅读课本，回答：做练习，订正答案，反馈信息。思考，总结，回答通过此表训练，让学生明确溶质质量分数与溶质、溶液的质量比有关，使学生对溶液的组成

6、有一个清楚的认识，为下一步的计算打下基础。让学生掌握计算的规范格式，养成严谨的学风。学以致用，引导学生与实际生活相联系，用所学知识解决问题，拉近生活与知识的距离，不仅激发学生的学习兴趣，而且能对获得的新知识进行巩固、提高。讲练结合，让学生在练习中对知识有更深刻的理解，培养学生思维能力和计算能力。给学生提供一个展示自我、张扬个性的机会，培养学生的总结归纳能力。[教后反思]本节课课堂引入新颖，一开始就吸引了学生的注意力，教师选择与学生生活相关经验创设问题情境，能启发学生积极的思维活动。但由于本节大多数内容是学生自主探究，教师只是做一些引导和铺垫，所以教学过程中存在一

7、些不足之处，如学生讨论交流时有点乱，动手实验时操作能力较差，同学协作配合不好，这是教师应重视的问题。3