减轻学生课业负担的具体方法论文正稿

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1、.....减轻学生课业负担的具体方法王学勇提高学生的学习效率可以有效地减轻学生的课业负担，而如何把握知识的关键，就成了提高学习效率的关键所在，也是我们教师的最基本任务之一。那么，我们主要应从哪几方面做起呢?主要方法可以参考以下几点：   1．明确教育目标，从思想上杜绝“高负担=高质量”   一般，我们所说的“课业负担”是指学生在课业方面应当担负的责任、履行的任务和承受的压力。而我们现在所说的减轻学生的课业负担，实际上是指要减去超出学生所能承受的量或限度的那一部分，并不是放任学生不完成课业任务。   教师在针对如何减轻学生

2、课业负担而进行的—系列教学活动中，首先就要明确教育目标。要想更好地减轻学生的课业负担，就要通过各种方法提高我们的教学有效性，提高学生的学习效率，而不是盲目地加大学习量。总之，教师在教学中要把握关键知识，提高学生的学习效率，杜绝“高负担：高质量”的片面质量观。   2．在教学中把握关键，减轻学习负担   当学生在学习时能够准确地把握关键知识，就可以更快速地对知识进行理解记忆，不仅可以节省时间，还可以提高学习质量。同时，只要找到了知识的重点所在，学生对学习也就充满自信，学习负担自然就会减小。   (1)在关键知识处重点讲解 

3、  学习参考.....对关键知识着重讲解，也可以进行反复讲解，通过这种方式加强学生的记忆效果。学生掌握了关键知识，对其他知识的掌握也就会更加容易，更加快速。学习就会在学生的心里变得更加得心应手。心理压力少了，课业负担也自然会减轻。   (2)在关键知识处进行提问   提问是教师进行课堂教学最重要的手段之一。教师利用提问不仅可以加深学生对关键知识的认识与思考，更可以使学生主动地参与到学习中去，增强学习的主动性。教师应努力让学习在学生的心中成为一种乐趣，一—种需要，而不是一种负担。   3．在布置作业时把握关键知识，减少低效

4、和无效劳动   研究发现，练习题量的多少并不是与学习成绩成正比的，如果学生内心反感，无论做多少练习题都是无效的。如果作业中许多都是机械重复的知识，做多了学生自然会失去兴趣，产生反感心理，影响他们正常掌握知识。   可见，为学生布置作业未必“多多”就会“益善”，而是需要教师精心设计，精心选择，抓住知识的关键所在布置作业，做到精益求精，提高学生的作业质量而非增加数量。   如果学生在学习过程中心理负担过重，畏惧或厌烦学习，把学习视为一种迫不得已、很难接受的事情，就会出现明显的抵触“课业负担”的行为。   教师在布置练习题的时

5、候，事先——定要认真考虑，抓住每一个重点知识来选择需要布置作业的内容与多少。使学生认真做，仔细体会，从作业中感受知识的乐趣，从而减轻学生的课业负担。   在日常教学工作中，教师在注重对学生进行文化知识培养的同时，也要注意减轻学生的课业负担，优化学生的心理素质，使学生做到发自内心的“我要学”，为学生创造一个和谐、愉快、乐学的学习氛围。学生课业负担过重一直是一个十分沉重的话题。它不仅长期困扰和阻碍着我国教育改革的深化，学习参考.....而且严重损害了学生的身心健康和全面发展，破坏了师生之间的和谐关系。因此，如何减轻学生的课业

6、负担就成了摆在广大教育工作者面前的一个重要任务。   根据教育专家研究表明：“在课堂教学有效性一致的情况下，学生的学习效率和学生课业负担是成反比关系的。”也就是说，学生课业负担越轻，学习效率越高；学生课业负担越重，学习效率越低。   由此可见，提高学生的学习效率与减轻学生课业负担存在着直接的联系。只要我们通过努力，提高了学生的学习效率，那么他们的课业负担自然就会减轻直至消失。为了更好地完成这一任务，我们教师首先就应该努力提高学生的学习效率。   但是，在传统教育理念影响下的教学过程中，知识大多都只是以简单方式传授，力图通

7、过大量的灌输、讲解和反复记忆使受教育者提高知识技能。因此，渐渐地形成了一种“高质量=高负担”的片面思想。   于是，在教学过程中，出现了这样一个弊端：为了提高学习效率，一些教师只是一味地增加学生的学习数量，而不注重质量，结果导致大量课业积压，形成负担。如果学生因为没有按时完成课业任务开始变得不喜欢上课，甚至产生厌学心理，不仅影响学生的学习成绩，也使师生之间的关系更加恶化。   同时，这种“高负担”的学习方式也使学生在知识的世界里迷失方向，产生茫然感，不知道怎样更好地学习，渐渐产生心理障碍。这种障碍对学习产生阻力、对作业产

8、生阻力、对记忆产生阻力，形成严重的课业负担。学生就如同一个迷路的小孩，在茫茫大地上到处寻找，即使最后找到了正确的方向，却也浪费了太多的时间和精力。   学习参考.....可见，准确把握关键知识对提高学生的学习效率、减轻课业负担有着至关重要的作用。   我们都知道，每节课的内容都有它的重点和难点，面对众多繁杂的知识，教