义务教育课程标准实验教科书鄂教版《语文》

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1、.....义务教育课程标准实验教科书鄂教版《语文》五年级下册第五单元第15课《童年的小花狗》网络教学设计一、设计理念语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程是学生学好其他课程的基础，语文课程是学生全面发展的基础，语文课程是学生了解和掌握祖国文化的基础。因此，语文课程是社会主义精神文明建设的重要内容。惟其如此，语文课程才成为一门重要的课程。《新课程标准》中提出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段

2、的重要地位。本课教学设计的理念是利用多媒体信息教育平台，进行小学《语文》教学的一个尝试。本课教学设计凭借网络和多媒体的强大技术优势，为小学《语文》教学提供丰富、实用、可选择、可更新的学习资源，建设教学互动通道,学生可以根据自身需要点击上网、自主、合作探究学习。二、学情分析学习参考.....五年级的学生大部分在11岁左右，他们活泼好动，但自我控制能力稍差。五年级的学生已经养成了上课专心听讲的良好学习习惯，在语文学习方面也已经掌握了一定方法，例如：概括主要内容的方法；也具备一些语文学习的能力，例如：扣词扣句体会重点句子含义的能力。五年级的学生也

3、有了自我意识，当讲授的内容符合他们的兴趣时，会聚精会神，鸦雀无声。所以在教学时，先从兴趣入手，调动他们自身的情感体验，深入浅出，才是符合年龄特点的教学，才是适合学生的教学。三、教材分析《童年的小花狗》是义务教育课程标准实验教科书鄂教版《语文》五年级下册第五单元第15课，课文记叙了作者的一件童年往事：儿时因为太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，事后摊主王大爷不但不追究责任，还坚持要将泥玩具送给我。通过这件事刻画了一个勤劳、善良、慈祥的老大爷形象。“小花狗”是文章的“眼”，透过它，能看到一个充满爱心的王大爷，对待一个知错能改的孩子不是严厉的指责和数

4、落，而是注以无限关爱；透过它，能感受到我对王大爷的一种怀念，也督促我少犯错，不犯错，在生活中时时处处播撒爱。本课在表达特色上，作者抓住了“我”偷小花狗时的动作神态，王大爷原谅“我”时的神态，以及“我”送别王大爷时的神态、环境描写，细致入微地表现了王大爷的品质和“我”对王大爷的依依不舍之情。在教学设计时，教师将本课的教与学和信息技术融为一体，利用信息技术突破教学难点，突出教学重点，将生活场景用图片、视频再现，为了让学生身临其境深入体会，通过网络进行拓展，丰富积累，将课内与课外结合起来，利用互联网，为学生提供素材，引导学生进行思考进而培养学生学

5、习参考.....的自主、合作的能力，让学生明白集体与个人的关系。四、教学目标：知识与技能：1.学习文章中写人叙事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。2.训练学生有感情地朗读课文的能力。过程与方法：1.学生能够通过重点语句体会“我”、小花狗与王大爷之间的爱，体会王大爷是一个什么样的人。2.能够有感情地朗读课文。3.能够准确理解几个含义深刻的句子，体会句子里蕴含的思想感情。情感态度与价值观：通过对王大爷这一人物形象的分析与体会，让学生感受他的善良、慈祥、有爱心，从而教育学生在生活中也要做一个时时处处播撒爱心的人。教学重难点1.感受一位善良、

6、慈祥、有爱心的老大爷形象。2.联系课文内容，体会作者情感。五、教学策略本课教学突出“网络阅读课”学习参考.....的特色，培养学生的动手能力和创新能力，建构主义主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。本节课教学设计注重体现学生的自主体会和语言训练，让学习者在一定情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），借助必要的信息资源获得知识以及体会作者情感。在教学设计上，主张以学生为中心，放手让学生自我选择、自我发展，强调学生个性与创造性发展，让学生在学习中获得独特的体验，并能根据书本的内容，结合自己

7、对生活的直接经验和间接经验，进行思维的发展和开拓。我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台。语文学习过程应该是一个体验的过程，教师不仅要引导学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的嘴巴去说，更强调用自己的心灵去感悟，从而激发学生生命的活力，促进学生的精神成长。为了帮助学生迅速进入作者内心，体会作者的情感，教学伊始我直接通过复习导入，直切主题。直接跳入对小花狗的描述语段，引导学生感受小

8、花狗的可爱和作者对小花狗的喜爱，从而顺理成章地引出“正是因为太喜欢这个小花狗，所以我做了一件愚蠢的事。我做了一件什么蠢事呢？”这个悬念，激发起学生探究的兴趣，吸引他们进入文本。如