一、王好战，请以战喻 (2)

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1、语文课堂教学中渗透可持续发展教育——《寡人之于国也》教学案例一、教学背景与设计学科：高中语文所用教材：人民教育出版社任课教师：温婧年级：十年级课题：语文课堂教学中渗透可持续发展教育——《寡人之于国也》教学案例教材分析：必修3第三单元所选课文都是古代的议论性散文。该单元旨在让学生感受古人的襟抱和睿智，借鉴古人议论的艺术，学会清晰有力的表达思想和见解。《寡人之于国也》是该单元第一篇散文，是重点篇目，集中反映了著名思想家孟子的“仁政”思想及其缜密的思维，高超的论辩能力。课标要求及解读：新课标要求：以“注重学生的语言及语感积累，掌

2、握学习语文的方法，培养和提高学生的思维能力、审美能力和探究能力”为目的，让学生能阅读浅易文言文，理解词句含义，读懂文章内容，从而积淀传统文化的底蕴，热爱传承中国传统文化。本课教学目标一、方法能力目标：   1、培养学生运用孟子“知人论世”的方法，解读孟子的文章。   2、引导学生通过朗读体会理解文章的思想感情和论辩艺术。二、知识目标：   1、掌握重点词语、特殊句式，能正确理解文意。19   2、理解文中“仁政”的内涵，以及现实意义。三、情感态度价值观目标：   1、感受孟子伟大崇高的人格。2、感受儒家传统仁政思想的价值。

3、学情分析高考文言文阅读占19分，基础知识和翻译的分值权重比较大，这就要求学习文言文一定要夯实基础，强化训练，培养、提高学生的翻译能力。1、高一的学生有一定的文言阅读能力，结合课文注解，基本能读懂本文大意。2、高中生对古文的思想性和艺术性鉴赏能力还在初步阶段，有些难度。3、对于议论说理性的古文高中生还是接触较少，对把握论点、论据、论证及说理思维的逻辑性和语言的气势较难。可持续发展教育渗透点1、夯实学生文言文基础，掌握高考中常见的实词、虚词的意义和用法。2、不仅要培养、提高学生文言文归纳、概括中心意思、分析作者观点态度和翻译能

4、力，还要培养学生的可持续发展学习，3、引导学生透彻、清晰、深刻地理解孟子的“仁政”“民本”思想，初步培养学生“经世济民”的政治胸襟。教学重点1、积累文言知识，读通文章。2、学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。教学难点感悟孟子的伟大精神，理解儒家的仁政思想。二、教学过程导语设计 19同学们，我们在初中学过孟子的文章《得道多助，失道寡助》，其中“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”成为后世广泛引用的名言警句，在今天仍然有很强的生命力。“得道多助”“失道寡助”还分别成为成语沿用至今。之所以会这样，说明孟子的仁

5、政思想不仅对当时，而且对后世影响极大。今天，我们来学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于国也》，从中可以再进一步理解他的仁政思想。任务一：知识预习检测1、熟读课文，借助字典，正确译文，并记下学习的难点。（1）字音：王好(hào)战弃甲曳(yè)兵而走谷不可胜(shēnɡ)食也数罟(cùɡǔ)不入洿(wū)池养生丧(sānɡ)死无憾鸡豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù)谨庠（xiánɡ）序之教然而不王(wànɡ)者涂有饿莩(piǎo)申之以孝悌（tì）之义（2）通假字涂（tú，通“途”）有饿莩无（wú，通“毋”）失

6、其时颁（bān，通“斑”）白者不负戴于道路矣（3）可持续发展学习能力培养：培养学生基础的识字能力文和疏通阅读古文的能力。2、解题（1）内容：①作者及作品②作者思想③艺术特色明确：本文节选自《孟子梁惠王上》，题目是编者加的。孟子（约前372—前289），名轲，字子舆，邹人，思想家，教育家。地位仅次于孔子，是儒家思想的代表人物，后世常“孔孟”并称。他生活在兼并战争非常激烈的战国中期，他主张行“仁政”，统一天下。曾游说各国，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑著书立说，有《孟子》一书（现存七章）传世。宋代朱熹将《大学》《中庸》《论语

7、》《孟子》合称“四书”。以后历代封建王朝科举考试，都以“四书”为命题依据之一。19《孟子》现存七章，全面反映了孟子思想。孟子一向被认为是儒学正统的继承者和捍卫者，是继孔子之后的又一位儒学大师，元文宗封他为“亚圣”。《孟子》七章分别是《梁惠王》《公孙丑》《腾文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》。《孟子》的篇名和《论语》一样，都是摘取每章开头几个字命名，没有特别意义。汉代赵歧注释《孟子》，把每篇都分为上下两部分，故有《公孙丑下》（《天时不如地利，地利不如人和》）《告子下》（《生于忧患，死于安乐》）《梁惠王上》（《寡人之于国也

8、》）的篇名。与《论语》一样，《孟子》也是以记言为主的语录体散文，但《论语》文字简约、含蓄，《孟子》却以雄辩著称，文势磅礴，感情激越。所以说《孟子》给人的感觉是侃侃而谈。《孟子》散文的艺术特色（1）情感强烈，文笔犀利，论辩性强；（2）论证手法灵活善变，或开门见山，或迂回曲折，巧妙控制论辩方向，驱诱论敌就范