1.欧姆定律 (2)

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1、《欧姆定律》说课稿宜宾县白花中学彭英《欧姆定律》选自高中物理选修3-1第二章《直流电路》，其教学对象为高二理科生，整个说课过程可分为六大部分：一、课程设计理念：陶行知先生将“创造”看做人生的真谛，把培养创造力作为教育的宗旨，提出创造教育要培养能够“向着创造之路”迈进的“创造之人”，正是在这种环境下我把“小组探究”的教学、“合作学习”的学习方法结合到教研，力图通过转变教师的教学方式、学生的学习方式，给学生创造条件培养他们自主、探究、合作及团队的意识，提高全体学生的科学素养。二、说教材1.教材分析《欧姆定律》一节是高中选修3-1第二章第一节（课本第42页），是

2、学习了第一章电场理论后进入电路的开篇章节。学生在初中阶段已经学过，但这一节不是初中知识的简单重复，而是在电场理论的指导下对电路中的现象和规律更深层次的认识。课本安排这节课的目的，主要是让学生通过课堂演示实验再次增加感性认识；体会物理学的基本研究方法（即通过实验来探索物理规律）；学习分析实验数据，得出实验结论的两种常用方法——列表对比法和图象法；再次领会定义物理量的一种常用方法——比值法。本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中知识的作用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基础。本节课分析实验数据的两种基本方法，也将在后续课程中多次应用。因

3、此也可以说，本节课是后续课程的知识准备阶段。在基本的教学理念的指导下我制定了本节课的教学目标。2.教学目标a知识目标：1）知道电流的形成、电流强度的定义。2）体验欧姆定律并知道什么是伏安特性曲线b能力目标培养学生实验、观察能力和自学能力，掌握提出、分析、解决问题的思路和方法c情感目标：1).通过教师设置情景和热情引导，鼓励学生敢于探索、敢于提问、勇于创新。2).在小组讨论、生生交流的探究过程中，学生自发理解与他人交往合作的重要性。基于学生的学科知识水平、能力水平及个人常识，在完成教学大纲的要求下对本课的重点与难点作了如下处理3.教学重点、难点重点：电流强度

4、和欧姆定律难点：伏安特性曲线的意义和学生实验为了讲清以上的重难点，使学生能达到设定目标，再从教法和学法上谈谈三、说教法和学法1.教学方法的制定3根据本节课有实验的特点，本节课采用以演示实验为主的启发式综合教学法．教师边演示、边提问，让学生边观察、边思考，最大限度地调动学生积极参与教学活动．在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，教师可给予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积课堂提问，让学生充分发表意见．这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃．2学情分析(说学法)1）学生学科知识和能力分析：学生在初中时候已经

5、具有有关电路方面的一些基本知识，知道了电流、电压的基本概念。具备了一定的知识，理论上已经具备了接受欧姆定律的能力。但是由于现行教材、教科书中应用性的生活事例很少，学生在学习新知识时，缺少该环节的思维训练，在问题的应用上，学生仍然习惯于传统的认识经验和思维习惯，久而久之，就认为物理就是代代公式的数学运算而已，因而淡化了物理思维的训练，形成方法上的思维障碍。因此在物理教学中必须重视物理情景的教学，加强学生的应用能力的培养，提高解决实际问题的能力。2.学生所处环境、自身素质分析电、电路在我们生活在碰到的很多，但是基本的原理并不是特别清楚，学生有这个兴趣去探索和体

6、验电压和电流之间的关系，为在课堂上操作、设计实验提供了良好的心理基础。学生的愿望是迫切的，积极性很高。但学生实际连接线路的能力较差，应耐心细心指导。四、教学过程为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：１．导入新课：（2分钟）为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，采取生活现象导入的方式，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思。（生活现象是夜晚万家灯火，是电流给人间带来光明；电

7、压电流过高烧坏电器，引入电流，再结合前一章电荷在电场力的作用下会定向运动，从而产生电流进入正题）2、任务驱动、自主预习及展示：（3分钟）学生阅读课本P42页---P45页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培养学生最基本的自学能力、提取信息的能力，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下：问题1、电流产生的条件，电流的强弱和方向是怎样的？问题2、欧姆定律的内容和适用条件是什么？问题3、伏安特性曲线的意义是什么？3、合作探究、展示交流（32分钟）1）对电流的处理（8分钟）在引入新课提出课题后，通过老师提问的方式逐步引导学生理解电流的产生

8、和电流的强度，再通过课本的思考讨论和补充例题重点理解电流强度的定义