试论中学历史教师怎样说课

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1、试论中学历史教师怎样说课狮山周郎说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。通俗来讲就是，说说你是怎么教的，为什么这样教。说课可以主要从以下几个方面进行：1、说教材（教材的分析与处理）；2、说学情（分析教学对象）；3、说教学目标（分析三维目标）；4、说重难点（明确教学的重难点）5、说教法、学法（选择教学方法与手段）；6、说教学程序（分析教学过程设计）；7、说效果（进行课后的教学反思）。下面我将以川教版中国历史八年级上册第12课《红军长征》一课为例，简单谈一谈中学历史教师应该如何说课。一、说教材——教材的分析与处理教师要从三方面进行教

2、材分析：①要说课内容的地位和作用，即本部分内容的学科价值、课程标准对这部分内容的具体标高、教学内容的现实意义以及在教材内部的作用。②教材对本部分内容的结构安排和框架结果，所属的章节、单元。《红军长征》是川教版中国历史八年级上册第12课，该单元以“新民主主义革命的兴起”为主题展开。本课主要讲述党中央和中央红军的战略转移。教材围绕从长征的开始直到长征的胜利这一主题展开。本课内容无论在本单元还是整个中国近现代史乃至今天，都有着重要的历史地位和深远的历史意义。也是今天我们对学生进行爱国主义和革命传统教育的重要素材。二、说学情——分析教学对象教师要从学生的认知水平，学科知

3、识状况；上课班级的生源状况和男女生比例；授课班级的班风、班貌。通过教材分析和学情分析，依据课程标准和教材再确定本节课的教学目标。八年级的学生比较好动，爱说，好奇心强，容易被新奇事物所吸引，想象力丰富，他们的思维积极性容易被激发出来。同时，对红军长征的内容有一定了解，但缺乏对长征艰苦历程的完整学习，缺乏对长征精神的感受与体验。三、说教学目标——分析三维目标教学目标从认知、技能、情感三方面进行确立。①认知目标是要求学生识记与理解的基本知识。②技能目标是需要培养学生哪些能力和归纳总结的方法。③情感目标是从哪些方面培养学生的情感态度价值观。确定恰当的教学目标是提高课堂有

4、效性的前提。从一定意义上说，课堂教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿。它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。围绕本课的学习内容，根据《历史课程标准》和学生的实际，我确定了如下目标：1、知识与技能学生能描述出红军长征的路线和发生的重大历史事件。能阅读长征示意图，培养读图能力。学生通过探究红军长征的原因和胜利的意义，遵义会议的意义，从而形成分析问题的能力。2、过程与方法借助多媒体课件，创设教学情境，激发学生学习兴趣。通过设问——讨论——作答——归纳来理解本课内容。3、情感、态度和价值观体会红军长征精神。认识中国革命的艰苦历程，学习红军战胜艰难困

5、苦、勇往直前的革命英雄主义，培养学生热爱中国共产党、热爱人民军队、热爱祖国的感情，珍惜今天的幸福生活。四、说重难点——明确教学的重难点从一定意义上讲，教学过程就是强调重点和突破难点的过程。因此，确立教学重点、难点成为教学设计的一个关键，也是说课活动必须阐述的一个内容。什么是教学重点？教学重点是指有共性、有重要价值（包括认知价值、迁移价值和情意价值）的内容。所谓难点，就是学生难于理解和掌握的内容。教师可以根据上述教材分析的两个方面来确定教学重难点。而《红军长征》一课的难点之一是红军第五次反“围剿”失利和长征初期濒临绝境的原因。这个问题涉及到当时党的主要领导人在军事

6、上和组织上犯的一系列严重的错误及其对革命产生的危害，而初中的学生对这些问题了解不多，也不容易理解。难点之二是认识遵义会议的历史意义。对于遵义会议是中共历史上生死攸关的转折点，学生理解有一定难度。这些都需要教师在学生学习的过程中加以引导。五、说教法和学法——选择教学方法与手段要实现本课的目标教师需采取的教学方法、要突出的教学重点和突破的教学难点的具体教法；教师需从哪些方面对学生进行学法指导，如何给学生阅读、思考、联想、归纳、概括、分析、综合、比较等方法的指导以及如何注意因材施教，分类推进等；完成本节课所需的辅助手段（图片、视频、声音、文字材料等）。因此，《红军长征

7、》一课的教学法可如下设计：1、教法主要采用的是情景教学法和探究式教学法，以这两个方法为主，同时多法并施。情境教学法是教师根据教学目标及教学内容的需要，借助一定教学手段，模拟创设历史情境，使学生得到历史体验并进行积极思维，激发学生的求知欲和情感，从而培养各种学习能力和技能，促进学生全面发展。探究式教学法，就是在教师的指导和启发下，学生以个人或小组的组织形式，通过自主独立的研究完成一系列由易到难的题目。这种教学方法可以培养学生较全面的自学能力和人际交往能力。2、学法建构主义教学模式就是以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用；利用情

8、境、合作等环境要素发挥学