灵活教法促进语文课堂导学互动

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1、灵活教法促进语文课堂导学互动姓名：孙铁空单位：淅川县厚坡镇第四初级中学地址：河南省淅川县厚坡镇第四初级中学邮编：474470联系电话：13693876858特级教师于漪老师说过一句话：“为了教育的今天和明天,就是要向轻车熟路告别，走向新的征途。“师生互动，共同发展”是新课程对课堂教学的定位，也是教师课堂教学新的价值取向。随着新一轮课程教材改革的推进，教师必须转变教学观念，确立“以学生发展为本”的理念，充分运用灵活的教法把课堂还给学生，让课堂充满活力；把精神生命发展的主动权还给学生，让学生充满勃勃生机。传统的教学中

2、，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的培养活动，教学由共同体变成单一体，学的独立性，独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。新课程改革的实验推广，教学方式必然发生变革。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。那么，在语文教学中，怎样更新教法，开展师生互动的教学呢？我认为可从以下几个方面进行探索。（一）进行讨论教学单向交流就是教师对学生进行单一的知识传授活动，而双向交流是师生之间或学生之间进行的双向互动交流活动。新课改一个重要的理念是积极倡导这种双向交流，即导学互动。而课堂讨论

3、正是一种双向交流，也是语文课师生互动的一重要形式。它既有教师与单个学生之间的交流，又有教师与全体学生的交流，还有学生与学生之间的交流。采用这种形式，可以大面积、高效率地训练学生的多种能力，达到教学相长的目的。但是，这一教学形式要求教师要以自己深切的感悟和独特的发现为契机，提出富有新意的问题来组织学生讨论。如教学《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课时，我设计问题这是一封赞扬信？雨果不是法国人？他有没有民族偏见？他的人格魅力是什么？从中体会到什么，给学生们讨论。在学生各自说出自己的看法后，教师步步诱导，将学生的

4、积极思考步步课文深处。通过讨论，学生加深对雨果人格魅力的体会，对落后就要挨打的深切感悟，进一步激发学生的爱国热情。（二）进行创意教学教师通过有创意的设计，采取各种有效的方法或策略，使学生学会自主学习。在语文阅读教学中，教师的角色是一个催化剂。其主要作用是创设情境使学生进行独立思考，帮助学生发现知识是怎样获得的，从而促进高思考技能的发展。如：我在教学《人民解放军百万大军横渡长江》时，放一段有关的影视资料，让学生先不看课文，说说作者为什么要用“横渡”两字，学生看过影片后各抒己见，最后总结红军战士的气势磅礴，势不可挡。

5、然后，让学生打开课本再次体会“横渡”两字的准确性，在这一案例中，通过改变抽象说教的方法，巧设教学突破口，使学生自主建构新知识。（一）进行探究教学教师在教学中精心设计学习情境，促进学生发现和创造的兴趣，使学生形成独立思维的习惯，终身学习的能力。如教学写说明文时，发动学生自我制作，并口头说明制作过程，并为自己的产品作广告。这一开放式的教学方法，使学生即能以愉快的心情学习知识，又接受了训练，从而培养了独立思考的能力。（二）进行激趣教学心理学认为：教学是师生传意互动的过程。学习过程是自我意识、态度、兴趣、价值观的自我建构

6、过程。基于这样的认识，在语文教学中，教师要以各种适合学生身心发展的策略，消除学生的心理障碍，促进学生发现和创造的兴趣，满足学生主动建构知识的愿望，使学生大胆与教师对话。为此，教师应摒弃“师道尊严”和“教师权威”的陈旧教育观念，营造师生平等、民主的课堂氛围，改善学生心理环境，使学生积极参与到教学活动中来，形成良好的互动教学。在师生互动过程中，教师要面向全体学生，利用学生探究中产生新奇、好问、困惑、矛盾的心理特点，激发学生大胆思考，并用自己的语言把想法和认识表达出来，通过师生之间、同学之间的交流补充，使学生获的认识更

7、加丰满和完整。当然，在师生互动的教学过程中，难免会有部分学生因心理紧张、怯场而不愿发言或发言结结巴巴、不甚流畅。一时间，课堂教学活动卡了壳，陷入沉默冷场的僵局。这时，教师不要总是换上一些能说会道的学生发言，要有意识的顺势疏导，给予学生必要的支持鼓励，让学生积极说出自己的认知过程，并适度的给予肯定、表场。如一个表示先赞赏的微笑，一个表示肯定的点头，一句合度的表扬话语等。都会让学生消除紧张感，从而增强学生自信心。“教无定法，贵在得法”。在语文教学实践中，教师应该能够根据学生的反应情况及自身对教学的新认识，反思教学行为

8、，在研究的基础上，变革教学过程，寻求富有艺术个性的教学创意，灵活运用新型的教学方法组织教学活动，对教材进行二度开发创造性的教学。只有这样教师与学生才能建立起真正的对话关系，从而实现真正的师生互动。当然“战术的优先挽救不了战略的失误”这句战争理论名言同样也适用于教学，一堂课的成功还需要良好的师生关系和课堂上平等、民主、和谐的教学氛围，充分激发学生个人的学习兴趣。还需要教师应